中等职业学校未来发展(中等职业技术学校发展)

浅谈中等职业技术学校未来的发展道路——综合高中

以中等职业技术学校推广“STEM教育”为例

摘要：中等职业技术学校无论是选择“就业导向”的现代学徒制，还是变相“高等教育导向”的“搭立交桥”，都无法改变“就业导向”的本质。人们心目中的中等职业技术学校。“非主流”、“筛下”教育意识。随着科技的发展，必然带来职业岗位的多样性、就业岗位的不确定性、就业年龄的不断“后移”。中等职业技术学校的生存之道，也可以说是未来的出路，一定是走向综合高中。过渡。

只要“应育”模式不改变，普通高中的“剧场效应”就会越来越强烈，普通高中最终走向综合高中。

关键词：普通高中、中等职业技术学校、综合高中STEM教育

2022年7月，教育部权威发布《2022年全国教育事业发展统计公报》。中等职业教育学校数、招生数、在校生及毕业生数、教职工及专任教师数、生师比等各项数据持续下降。从表1可以看出，事实上，自2011年以来，中等职业教育的各项数据指标，特别是招生数和在校学生数就开始下降，似乎并没有上升的趋势。停止下滑。

表12010-2016年职业教育招生数及招生比例

年份高中学历招生人数占高中学历学生总数2010年50.94%47.78%2011年48.89%47.06%2012年47.17%46.00%2013年45.06%44.00%2014年43.76%42.09%2015年43.00%41.00%201642.49%40.28%202242.13%40.10%

数据显示，中职学校无论是选择“就业导向”的现代学徒制，还是“搭建立交桥”来伪装自己“高等教育导向”，都无法改变中职的“非主流”本质。还有人们心目中的技工学校。“筛子下”教育。随着“机器换人”、“人工智能”时代的到来，以“就业为本”为办学目标的中等职业学校已经失去了唯一的吸引力，而那些伪装成“高等教育导向”的中等职业学校则失去了唯一的吸引力。”更无法与普通高中竞争。竞争（目前中国普通高中的吸引力在于升读高等学校）。

随着进入普通高中就读的初中毕业生数量不断增加，如今的“招生”已成为中等职业技术学校面临的最大挑战，也成为中等职业学校的“压倒性”优先事项。问题在于，招生“战争”不仅是中等职业学校之间的“厮杀”，也恶化了中等职业技术教育本身的教育生态。

虽然中等职业学校的“就业导向”路径越来越窄，但这并不能证明继续教育导向就是中等职业学校的“康庄大道”。走与普通中学同质化的道路反而引发了这样的质疑。是否需要重新报考中等职业教育？高中教育“双轨制”能走多远？事实上，美国并没有真正意义上的中等职业技术学校，但这并不影响美国今天仍然是科技和制造强国的事实。当然，美国的高中并不像中国的普通高中那样以升学为导向，而是就业与学习为一体的综合性高中。

这也是“素质教育”、“多元智能教育”、“STEM教育”等先进教育理念和模式起源于美国并在美国得到弘扬，并被各国效仿的根本原因。世界各地。

然而，这些“看起来很美”的先进教学理念抵达中国后，在短时间内迅速升温，受欢迎程度往往超过创始国。然而，他们最终的命运却是“各自领先几年”，历经喧嚣，回到“原点”——通俗地说，就是“应该做什么，或者应该做什么”。完毕。”

显然，就业和继续教育并不是两条截然不同的平行线。事实上，欧洲的职业教育非常发达，尤其是受到我们国内职业教育专家推崇的“德国双元制”和“现代学徒制”。就业和继续教育不被视为平行线，中等职业教育不是“筛下教育”（在中国，每年按照分数线选拔，中等职业学校和技工学校都是最后录取的）客观地讲，中等职业学校因此成为名副其实的“底层”教育），而是基于学生的个人意愿和“多元智能”。

美国综合高中根据学生的不同情况提供以下三种类型的教育：学术科目（为升学做准备）、普通科目（为学生的人生做准备）、职业科目（为就业做准备）。学生选择学习“学术科目”、“普通科目”或“职业科目”，并非以教育主管部门规定的几门课程的考试总成绩为依据。它基于学生自身的兴趣、爱好、特长或职业评价。如果你做出了错误的选择或者改变了主意，你可以重新选择。准确地说，在我国，学生是否就读普通高中示范学校、省一级学校、市一级学校、中等职业技术学校，是根据成绩的高低（即由语文、数学、英语、物理、化学的成绩（由政治、体育7科总成绩决定），绝大多数家长和学生其实没有选择。

由于历史、地理、音乐等科目不属于高考科目，学校、学生、家长不会出于功利或理性现实的选择（时间）而关注非高考科目。是一种稀缺资源，人们必须做出权衡）。这是我们“全人教育”缺失的必然和客观结果。

因此，在中等职业学校，我们发现，语文、数学、英语等科目成绩不佳的学生，历史、地理、音乐等科目以外的科目成绩也较差。

事实也证明，我国中等职业技术学校，无论是修筑“升学立交桥”、推行“现代学徒制”，还是高喊“五通”，似乎都无法改变中等职业技术学校的命运。已经达到低谷的技工学校。而且，随着科技的发展，必然带来职业岗位的多样性、就业岗位的不确定性、就业年龄的不断“后移”。中等职业技术学校的生存之道，也可以说是未来之道。全面高中过渡。

当然，从目前来看，与中等职业技术学校相比，普通高中对初中毕业生的吸引力还是很大的，但原因并不是普通高中有明确的教育目标，遵循人才规律。增长，但中等职业技术学校对初中毕业生更具吸引力。“二流”教育、“筛子下”教育的观念已经深入人心。家长和学生别无选择。

如今，普通高中最大的短板就是升学定位单一。早年是拿普通高中和大学的升学率来比较的。经过多年的教学、科研和教育改革，高度重视教育质量，现在正在比较本科和专业升学率。

虽然教育部20多年前就在义务教育和普通高中大力推行“减负”和“素质教育”（教育部也意识到进入高等教育的导向必然会强化应试教育）近年来还重点推动STEM教育。（说明应试教育的弊端凸显），但经过大家的努力，“素质教育”和STEM教育最终让位于“接受高等教育”，因为几乎所有的学生，以及背后有父母、学校领导和老师，把考上北大、清华作为学生的人生目标。

问题是，选择就读普通高中的学生有多少适合继续深造？你为了自己的兴趣、爱好和专业知识而学习了多少？中国学生缺乏创新能力，普通高中的应试教育可以说是罪魁祸首。

因此，普通高中的未来也是综合高中。只是普通高中目前不必担心学生资源，不像中等职业技术学校面临“生存”或“死亡”的选择。而且优质教育资源基本集中在普通高中。即使人们认识到普通高中的未来是综合高中，但普通高中向综合高中的过渡也存在相当大的技术难度。由此可以推断，普通高中在相当长的时间内仍会选择易于量化的“招生导向”教育。

只要普通高中“先进教育为本”的教育生态不改变，素质教育、多元智能教育、STEM教育就注定是这样。即使在普通高中“生根发芽”，也无法“茁壮成长”，最终“让位于”应试教育。

只要“应该教育”的模式不改变，我们常说的“剧场效应”就会越来越强烈。

从表面上看，中等职业技术学校因为没有升学压力、缺乏应试教育的“束缚”，可能成为素质教育、STEM教育、多元智能教育的绿洲。

问题是：

1、教育主管部门在中等职业技术学校积极推进素质教育、STEM教育、多元智能教育的意愿不强。相反，他们继续加强中等职业技术学校的校企合作和技能竞赛。尤其是技能竞赛，与普通高中高考处于同等重要的地位。所谓普通中学有高考，职业学校有比赛。

2、虽然国家高度重视中等职业教育，但中等职业技术学校的招生规模和在校生人数自2011年以来持续下降。教育主管部门似乎已经认识到，中等职业教育并不是满足教育目标的教育。人们不再认为它是一种让人民满意的教育。中等职业教育被视为单一就业教育，但在政策上却为中等职业教育搭建了“升学立交桥”，如“中等职业教育与高等职业教育的衔接”、“中职教育与高等职业教育的衔接”等。近年来大力推进的“中等职业教育和本科教育”。但作为家长，难免会想：既然是升学，那么读普通高中肯定比读中等职业技术学校有优势，除非别无选择。因此，当你拥有了普通高中的学位后，你仍然会毫不犹豫地选择就读普通高中（尽管这所普通高中是为了盈利）。

3、中等职业教育的经济支柱是地方政府。作为地方政府，为了提供“人民满意的教育”，不会将资源投入到“先天不足”的中等职业学校，而是发展“优质普通高中”。

因此，中等职业技术教育只要不改变“筛下教育”、“底层教育”的形象，依靠“就业卡”“竞赛卡”“准考证”就无法改变人们对中等职业技术教育的认知。“非主流教育”。

中等职业技术学校虽然存在上述问题和困难，但由于中等职业学校没有应试教育的“束缚”，学生、家长、学校领导、教育主管部门不再重视分数，这显然是一个问题。有利于教育法和人文的实施。素质教育、多元智能教育、STEM教育模式和理念的发展是无法量化的。虽然，对于中等职业技术学校来说，校企合作和技能竞赛不可或缺，但加强素质教育、STEM教育、多元智能教育与此并不冲突，反而更有利于校企合作和技能竞赛，也符合人才成长规律，也是中等职业技术学校向综合性高中转型的第一步。

如今，由于人们过于关注中等职业技术学校明显的就业和技能竞赛，构筑“升学立交桥”，而忽视了中等职业学校不遗余力的“素质教育”和“多元智能教育”。近年来大力推动。素质教育是中等职业技术学校职业素质教育的具体体现，“多元智能教育”体现在中等职业技术学校的多专业、多学科。许多原本在初中语文、数学、英语成绩较差的学生，都成为了中等职业学校的学生。考入技校，成为企业中非常受欢迎的人才。从侧面看，多元智能教育在中等职业技术学校是非常有效的。但由于地方政府对中等职业教育重视不够，投入资源略显不足，中等职业学校实施“素质教育”和“多元智能教育”受到师资、设备、资金等不足的限制。很难取得优异的成绩。

由于近两年国家在中小学大力推行STEM教育，这股来自太平洋彼岸的东风也吹到了中等职业技术学校。

问题是中等职业技术学校如何推进STEM教育？所谓问题是课题，解决办法就是把STEM教育作为研究课题，以STEM课程开发与实施研究为“抓手”，推动中等职业技术学校STEM教育。

1

为什么STEM教育更适合中等职业技术教育生态？

一、从STEM概念及历史渊源看

据百度百科介绍，STEM是科学、技术、工程、数学四门学科的缩写。

自1840年鸦片战争开国以来，中国人认识到知识分子仅仅懂得吟诵诗词、运用典故、考证是不够的。他们还需要了解技术、工程和数学，以“自强不息”和“求富”，从而导致了洋务运动的诞生。虽然洋务运动缩短了中国技术与西方技术的距离，出现了“通光中兴”，但1898-1899年的甲午战争让中国人认识到，只懂技术（Technology）、工程（Engineering）、而数学（Mathematics）仍然无法“提高自己”，但直到1919年的五四运动，我们才发现科学似乎比前三项更重要。

但没有人将科学、技术、工程和数学这四个学科作为一个整体来看待。

1934年12月，英国人亚沃尔夫写了《十六、十七世纪科学、技术和哲学史》（上下）和《十八世纪科学、技术和哲学史》（上下），把科学、技术、哲学当作一个整体。该系列丛书已成为当今人们了解现代科学技术的百科全书。我们从中也可以发现，西方之所以“强盛”，不仅仅在于他们的科技进步，最重要的是科学的进步和进步。科学思考、尊重科学已成为全社会的共识。显然，中国和西方在16世纪也开始逐渐疏远。

1986年，美国国家科学委员会首次提出STEM教育的概念。2006年，弗吉尼亚理工大学专家GeorgetteJacqueman提议在STEM教育中加入艺术，从而将STEM扩展为STEAM。因此，有人将STEM教育定义为STEAM教育。

中等职业技术学校的重点是职业技术教育，不可避免地涉及技术和工程。如今的中等职业技术学校在人们心目中沦为中等教育的重要原因之一就是只注重技术和工程，而不注重科学和数学。

2、看普通高中和职业高中的不同办学方向

普通高中以学科为中心。教授科目的目的是为了参加考试并升入更高的学校。衡量和检验教学效果的标准是分数。主体是独立的、分离的，有时还处于竞争状态。因为每个学生一天只有24小时，花更多的时间学习某一科目必然会减少学习另一科目的时间。因此，普通高中有效的教学管理就是防止学生选科。因为高等教育的录取是有选择性的，而不是基于标准的。每个学生的命运都是由分数决定的。俗话说“一分胜万人”。分数决定每个学生的成功或失败。学习的最终目标变成了对分数的追求。除非STEM教育有助于提高学生的高考成绩，否则学校、学生和家长不会在STEM教育上花费时间和精力。

中等职业技术学校与普通高中平行，以专业建设为核心。专业教学的目的是为学生提供相应的就业和高质量的就业。衡量和检验教学效果的标准是培养的学生是否被用人单位接受。欢迎您，您能为雇主解决问题吗？也可以说，专业内的各学科并不是独立、割裂的，而是需要相互联系、整合的。STEM教育的目的都是一样的：培养学生从更多角度理解不同学科之间的联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。能力。

2

中等职业技术学校如何开展STEM教育？

由于中等职业技术学校的衰落已不可逆转，他们未来的道路只能是综合高中。中等职业技术学校只有转型为综合性高中，才能摆脱“中等”教育的命运，真正走向“人文教育”。但转型之前，除了依靠国家政策推动外，中等职业技术学校还需要进行自身革命，除了继续推进素质教育、多元智能教育等，积极开展STEM教育。

中等职业技术学校开展STEM教育，首先要在管理层中普及STEM教育知识。理想的结果是管理层对STEM教育有更深入的了解。其次，为STEM教育专业带头人提供专业培训。STEM教育主要由专业领袖推动。如果他们对STEM教育存在偏见，势必会影响STEM教育推广的质量。三是在有一定基础的某一专业开发实施STEM课程试点，并投入足够的资金培养STEM教师（课程、教学、师资是支撑学校发展的三大基石）。

3

中等职业技术学校推进STEM教育的困境

虽然中等职业技术学校没有升入高等教育的压力，客观上有利于STEM教育的发展，但不可忽视的一点是，中等职业学校的学生“先天不足”。绝大多数学生语文、数学、英语、物理、化学等基础科目成绩较差，没有养成学习习惯。学生严重缺乏自信心，缺乏学习兴趣和热情。与基础学科相比，中等职业学校的专业课程，尤其是理工科课程，实际上更深一些，难度也更大一些。这也成为推动STEM教育难以逾越的鸿沟。

与此同时，由于社会资源不倾向于对中等职业教育进行投资，中等职业学校出现了“生态退化”。而且，由于自身在有效教学管理和有效教学方面的不足，中等职业教育中STEM教育的实施效果并不理想。

另一方面也证明，在中国，无论是普通高中还是中等职业技术学校，未来的道路都是：综合高中。

参考：

【1】宁永红，马爱林。美国综合高中的发展及其对我国的启示河北职业技术师范大学学报（社会科学版）2013年6月。

【2】【英文】作者沃尔夫《十六、十七世纪科学、技术和哲学史》（第1卷和第2卷）

作者简介：何莉，计算机专业高级教师，思科网络技术学院高级教师，黄埔职业技术学校教研室主任。