学前教育质量观，学前教育质量观争论研究是基础研究还是应用研究

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育质量观的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学前教育质量观的解答，让我们一起看看吧。

幼儿园教育儿童观名词解释？

幼儿园儿童观（view on children）是指社会看待和对待儿童的看法或观点。

涉及儿童的特性、权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。

学前教育的儿童观？

学前教育儿童观是指社会看待与对待儿童的看法或观点。其中包括儿童的特性、儿童期的意义、权利与地位以及教育和儿童发展之间的关系等问题。

儿童观可分为三个形态：社会主导形态的儿童观，学术理论形态的儿童观和大众意识形态的儿童观从字面意义上来看，社会主导形态的儿童观是占主导地位的人们所持有的儿童观;学术理论形态的儿童观是学术界人士所持有的儿童观;而大众识形态的儿童观则是普通大众对儿童的看法。

三者之间并不是孤立的，而是相互渗透、相互影响的关系。

当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括那些？

正确儿童观是当前我国学前教育工作者应该具备的重要能力之一，其主要构成包括：

（1）坚持整体发展观：注重孩子全面发展，各项能力得到协调发展；

（2）关注孩子个性发展观：注重激发和尊重孩子的个性，提高孩子的自尊心；

（3）重视孩子的发展观：尊重孩子的生长发展规律，顺应孩子的成长步伐；

（4）注重孩子学习观：提供有发现、实践、探究的学习机会，激发孩子的好奇心、自主学习能力；

（5）培养孩子思想观：承载社会正能量，树立价值观，引导孩子正确理解世界；

（6）营造欢乐的文化观：体现尊重、包容、爱心和欢乐的氛围，为孩子提供快乐的园所文化。

正确的儿童观认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性，并承认其发展的可能性，使之成为独立的人格，成为能动的主体去认识和变革自然和社会，同时也获得自我认识和自我教育能力的发展。儿童观不正确，对儿童的教育就必然会，在做中学，在活动中学习。

答:当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点: (1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.

20世纪后期学前教育观有哪些？

学前教育学发展的新阶段

1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论

2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。

心理学是学前教育学的科学基础。

心理学对学前教育学的贡献

（1）强调早期经验和教育的重要性

（2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的

（3）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输

（4）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力强调“开放”

当前国外不同的学前教育学流派

到此，以上就是小编对于学前教育质量观的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育质量观的4点解答对大家有用。