杜威学前教育思想阐述，杜威学前教育思想简述

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杜威的学前教育思想？

1."教育即生活" 杜威认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备。 他说:"生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。 "因此,最好的教育就是"从生活中学习"、从经验中学习"。

2."学校即社会" 杜威认为,既然教育是一种社会生活过程,那么学校就是社会生活的一种形式。 他强调说,学校应该"成为一个小型的社会,一个雏形的社会。

赫尔巴特学前思想特点？

一、在赫尔巴特的教育思想中，他主张将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他明确提出教育学的科学性问题。在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍。”他在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。

二、强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心。课堂中心的特点。赫尔巴特尤其注重学科的知识体系和教师的主导地位。与赫尔巴特教学思想形成鲜明对比的是美国杜威教学过程的新三中心：学生中心、活动中心和经验中心。

三、根据兴趣概念的分析，赫尔巴特区分了相互区别的阶段：注意、期望、探究和行动。正是根据兴趣的四个阶段，赫尔巴特提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。

四、教育性教学原则。赫尔巴特重视教学的作用，并提出了一个非常重要的原则，即教育性教学原则。他曾说过这样一句话:“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”教育性教学的含义，就是教育道德教育。而且只有通过教学，才能真正产生实际作用教学是道德教育的基本途径。

五、教育目的：完善道德。培养良好的社会公民。

陶行知的学前教育的爱国思想？

【 陶行知 】——中国近现代著名教育家

1， 在陶行知影响下，二十年代出现了一个乡村教育思潮和乡村教育运动。P177

2， 1927，陶行知创办南京试验乡村师范学校，后改称晓庄学校。

3， 陶行知的理论体系是：“生活教育。”

4， 陶行知，总结“即工即传”的办法，创“小先生制、传递先生制”，对扫盲及教育有重要影响。P178

陶行知如何发展杜威生活教育理论的区别？

一、地位上的区别

杜威：实用主义哲学的创始人，进步教育的代表人物，现代教育的代表人物。

陶行知：乡村幼教之父，伟大的人民教育家，万世师表，一个追随党的党外布尔什维克。

二、理论观点的区别

杜威的核心理论：

教育目的：教育无目的论。教育目的除它本身，没有其它的教育目的。

陶行知的核心理论：

生活教育理论：生活即教育，社会即学校，教学做合一。

三、“生活教育”理论上的区别

杜威提出的教育即生活的理论思想源于自然主义理论的哲学思想，陶行知则基于自己对教育的理解，从中国的国情出发，提出生活即教育的观点。

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