警示教育红线培训内容，警示教育红线培训内容怎么写

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莫伸手警示教育内容？

党员“破法”，无不始于“破纪”。任何人都不得把司法权力作为私器牟取私利、满足私欲。对违规违纪、破坏法规制度踩“红线”、越“底线”、闯“雷区”的，要坚决严肃查处，不以权势大而破规，不以问题小而姑息，不以违者众而放任，不留“暗门”、不开“天窗”。

路虽远，行则必至。加强纪律建设是全面从严治党的治本之策。天罗地网已经织就，谁为黑恶势力“站台”，谁就得“下台”！以此观之，让黑恶势力无“伞”可庇，不仅是百姓心声，也应是每个党员干部的长鸣警钟。莫伸手，伸手必被捉。

教育整顿五个严抓是什么？

政法队伍教育整顿五个整治重点是： 一查自查自纠是否做到全覆盖，思想发动是否广泛深入;

二查组织查纠措施是否有效，是否发现新的违纪违法问题线索;

三查案件线索核查是否到位，清除害群之马成效是否明显;

四查顽瘴痼疾是否得到有效整治，存量问题是否基本消除;

五查“自查从宽、被查从严”是否落实到位。

严抓责任落实，要求各单位党组织和班子成员履行好主体责任和“一岗双责”，增强纪律约束力和制度执行力，持之以恒落实中央八项规定精神，对党员干部早提醒、早打招呼，把压力传导到底，责任落实到位。

严抓警示教育，及时组织学习上级纪委公开曝光的违反中央八项规定精神的典型案例，对照自身进行自查自纠；通过观看警示教育片、上廉政党课、廉政短信提醒等方式进行警示教育。严抓疫情防控，强化医疗卫生单位疫情防控责任意识和担当精神，以更严更实举措落实疫情防控任务；深刻汲取国内个别卫生医疗单位因疫情防控失职被责任追究的教训，严格排查疫情防控工作中存在的漏洞短板，确保防控成效持续巩固深化。

严抓明令禁止行为，重申两节期间“十条禁令”，严防隐形变异的“四风”问题，要求各单位党组织和广大党员干部守住底线、不碰红线，做到令行禁止。严抓监督执纪，认真履行监督职责，紧盯领导干部这个“关键少数”，紧盯重点部门和关键岗位，紧盯薄弱环节和节日期间的不正之风，畅通监督举报渠道，组织专项检查、明察暗访，做到精准监督、精准执纪、精准问责。

什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？

体罚就是指对人体进行外力作用，致使受侵害人的身体及心理受到伤害，如造成肢体受损，精神恍惚，出现心理障碍等。变相体罚是指对受害人进行的一种非暴力行为，但造成的后果同样会给受侵人从身体和心理两方面伤害。我认为作为老师不能体罚和变相体罚学生，但对学生进行必要的惩戒是应该有的。惩戒是指对被教育对象出现的错误言行，所采取适当的惩罚，让学生明是非，辩事理，弃恶从善。我认为没有惩戒的教育是失败的教育。

《教师法》明确规定，老师不得体罚或者变相体罚学生，老师也不能侮辱学生的人格尊严，老师体罚学生经教育不改的，由教育主管部门或者学校分别给予行政处分或者解聘，如果涉及犯罪的，还要依法追究刑事责任。

什么是体罚或者变相体罚学生的行为？如果学生调皮捣蛋，老师是否可以罚学生抄作业、扫教室和罚站呢？

Lance认为，体罚或者变相体罚学生，已经伤害到了学生的身体或者心理健康，影响了孩子的健康成长，这是绝对不允许的。对于违反班规校规的学生的处理，老师可以惩戒学生，但惩戒不等于体罚或者变相体罚。那么惩戒和体罚行为的区别在哪里呢？惩戒是惩罚学生，达到引以为戒的目的，不会伤害到学生的身体和心理健康，老师要把握惩戒学生的“度”，不要把惩戒学生变成体罚学生，这个“度”就是不要伤害到学生的身体和心理健康。

举例说明，张三在课堂上摆龙门阵，影响了老师正常的教育教学秩序，经批评教育后，张三并没有多大改变，那么老师可以对张三行使惩戒权。比如老师可以罚学生扫地或者跑步，目的是让学生认识到错误，达到引以为戒的效果。

但老师罚学生扫地或者跑步就有讲究了，不要超过必要的度，否则就变成了变相体罚学生行为。老师罚调皮学生围绕操场跑步5圈，这是属于惩戒的范畴，如果老师罚学生跑步50圈，那么老师的行为已经伤害到了学生的身心健康发展，属于变相体罚学生。

学生犯错误后，有的老师喜欢罚学生抄作业，如果罚学生抄几遍作业，对学生的影响不是很大，学生和家长都能够接受。假如罚学生抄作业1000遍，那么这已违背了教育教学规律，伤害了学生的心理健康，老师不是惩戒学生，而是变相体罚学生。

到此，以上就是小编对于警示教育红线培训内容的问题就介绍到这了，希望介绍关于警示教育红线培训内容的3点解答对大家有用。