2020年高等教育热点(2020年高校教育热点)

回望即将过去的2022年，高等教育界有哪些令人印象深刻的事件还记得吗？岁末将至，我们整理了高等教育十大事件，邀您一起回顾！

1.第二轮“双一流”建设大学及建设学科名单公布

今年2月，教育部、财政部、国家发展和改革委员会发布《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》并公布《第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单》。

《第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单》共入选高校147所，其中山西大学、南京医科大学、湘潭大学、华南农业大学、广州医科大学、南方科技大学、上海科技大学等7所高校入选新建高校“双一流”建设。

建设学科中，有数学、物理、化学、生物等基础学科59个，工科学科180个，哲学社会科学学科92个。北京大学、清华大学在第二轮“双一流”建设中自主确定并公布建设学科。对公开警示的第一轮建设学科要加强整改，并于2023年进行评估。

据了解，第二轮建设名单将不再区分一流大学建设大学和一流学科建设大学，并将探索建立分类发展、分类支持、分类评价建设体系，作为建设高校的重点之一。指导建设高校有效集中精力、聚焦相关领域的重点。创新和实质性突破，打造真正的世界一流公司。

二、师范院校迎来发展机遇

4月14日，教育部等八部门联合下发《新时代基础教育强师计划》。教育部教师工作司负责人介绍，师资强校计划从四大方面提出15条措施，其中包括多项支持师范院校发展的措施。

支持50所左右师范院校加强教学科研设施建设，每所学校支持1亿元。

支持一些历史悠久、质量较高、效益明显、地方发展迫切需要的师范院校升格为普通本科院校。

加大对师范院校教育学硕士、教育学博士授予单位和授权点的指导和支持。

随后，云南省发布《云南省新时代基础教育强师计划十项重点举措》，甘肃省《新时代基础教育强师计划实施方案》正式实施。12月，北京、江西也出台了细则。

3.研究生教育学科目录发布

9月，国务院学位委员会、教育部发布《研究生教育学科专业目录（2022年）》和《研究生教育学科专业目录管理办法》。国务院学位委员会办公室负责人就新版研究生教育学科目录和目录管理办法答记者问。他提到，新目录共14个类别，一级学科共117个，博士专业学位类别36个，硕士专业学位类别31个。个人的。

主要变化如下：

一是体现专业学位优化发展，支撑产业高质量发展。各门类均设立专业学位，在气象学、文物学、应用伦理学、数字经济、知识产权、国际事务、密码学、医学技术等领域新设立了一批博士、硕士学位专业学位类别。法学、应用心理学、出版、风景园林、公共卫生、会计、审计等一批专业学位类别调整为博士层次。

二是加强对科技前沿、重点领域的学科支撑。增设智能科学与技术、遥感科学与技术、纳米科学与工程、水土保持与荒漠化防治、法医学等新一级学科或交叉学科，部分一级学科更名。

三是更好服务国家治理体系和治理能力现代化需要。增设中国共产党史与党的建设、纪检监察、区域国学等新一级学科或交叉学科。

四是强化弘扬中华优秀传统文化的学术和专业支撑。根据艺术人才培养特点，重点调整优化艺术门类下一级学科和专业学位门类设置。在原有艺术理论一级学科的基础上，设立了包括艺术理论在内的艺术一级学科。及相关专业艺术的历史、理论与批判研究，设有音乐、舞蹈、戏剧影视、戏曲与民间艺术、美术与书法、设计等6个博士学位类别。

4.新增《职业教育法》5月1日起生效

2022年4月20日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议通过了第《中华人民共和国职业教育法》号修正案，自2022年5月1日起施行。修订后的《职业教育法》号明确了职业教育的宗旨；明确了职业教育的定义；突出职业教育的地位和作用；提高职业教育管理水平；优化职业教育构成体系；整合职业教育成绩证书；强化职业教育办学主体；丰富职业教育形式和方法；实现职业教育的机会和待遇均等；强化职业教育合法权益。

五、职业教育日趋完善

今年，教育部出台多项文件，提升职业教育水平。

9月7日，教育部发布新版专业目录《职业教育专业简介》，涵盖新版专业目录中全部19大类、97个专业类别1349个专业。其中，中等职业教育专业358个，高等职业教育专科专业744个，高等职业教育本科专业247个。《职业教育专业简介》充分体现了职业教育法的新要求，全面展示了职业教育各级各专业人才培养的要素和环境要求，填补了职业本科专业引进的空白。

10月，教育部网站发布《教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》。文件由正文和附件两部分组成。正文主要明确了六个方面：一是明确了认定范围；二是严格标准要求；三是加强组织实施。四是加强监督评价；第五，促进可持续发展；第六，注重角色扮演。附件主要明确了职业教育“双师型”教师的基本标准。

此外，11月9日，教育部等五部门发布《职业学校办学条件达标工程实施方案》号通知，要求各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的学校比例职业学校办学条件各项关键监测指标达标率到2023年底达到80%以上，到2025年底达到90%以上。职业学校办学达标项目覆盖中等职业学校和职业学校高等职业学校。高职院校办学状况主要监测指标包括生师比、研究生学历教师与专任教师的比例、生均教学及行政用房、生均教学科研仪器设备、人均图书图书数等。学生。2025年底仍未达标的学校必须采取缩减招生计划等措施。

六、高校异地研究生院清理工作

去年，教育部发布《关于“十四五”时期高等学校设置工作的意见》号文，要求严格控制高校校外教育。“不鼓励、不支持高校跨省办学，特别是严格控制部委属高校和中西部地区高校跨省办学。东部地区。政府原则上不会批准跨省设立异地校区。”今年，不少大学都在清理异地研究生院。

1月，哈尔滨工业大学官网发布“学校全面推进校名清理规范工作”的消息，并表示“学校实施现有校名减量提质增效计划”。开展地方科研机构专项认定工作，全面排查使用学校名称但未纳入管理序列的异地科研机构，清理异地科研机构功能定位不明确、质量效率低。”此后，西南交通大学于3月在犀浦校区召开第十四届常务委员会第191次（扩大）会议，研究推行“首期”制度和取消异地研究生院机构。拟取消深圳、青岛、唐山等地的异地研究生院。

也有高校正在更名、重组。例如，华北大学德州研究生院更名为华北大学德州工业技术研究院；西安交通大学3月29日召开校长办公会议，会议原则同意将西安交通大学研究生院（苏州）更名为西安交通大学产教融合协同育人基地（苏州））。

长达数十年的异地办学趋势将在禁令下终结。严控异地办学，倒逼高校改革内部管理，有效融入地方经济建设，培养急需人才。

七、推进学科建设，多所高校开展重大改革

今年以来，高校频频增设院系、改革学制：12月15日，太原理工大学正式成立理学系、信息与电气工程系等8个院系，山东大学财经系成立信息系；11月至12月，中山大学经济系、管理系、医学系相继成立。经济管理系的成立，标志着中山大学学系改革正式启动。10月，南昌航空大学成立航空航天系，首都师范大学成立文科系，大连理工大学成立医学系。山西师范大学、山东师范大学等多所大学今年设立了院系。

此外，不少大学也对院系进行了重大调整。例如，厦门大学11月宣布调整人文学院：原隶属人文学院的国文系、哲学系将独立成立，直接作为教学科研单位学校下。在该系的基础上设立历史文化遗产学院，撤销人文学院。2022年，中国社会科学院大学将在国际关系学院、社会科学学院、哲学学院、文学院、历史学院、政府学院的基础上，整合14个尚未建校的院系和院系。此前根据学科归属或学科相关性进入科教融合学院。学科重组为国际政治经济学院、社会民族学院、哲学学院、文学学院、历史学院、政府管理学院。

学部体制改革对于整合高校资源、推动学科建设发挥了重要作用。院系调整也有利于优化学科布局、推进学科建设。目前，学部制已成为我国越来越多的大学改革内部管理模式、促进学科发展的尝试。更多的大学也正在对院系进行调整。未来，更多的大学将加强学科建设，促进学科发展。

八、扩大硕士研究生招生规模

9月27日，在教育部新闻发布会上，教育部发展规划司司长刘昌亚表示，我国硕士生中，专业学位招生比例已超过60%。与此同时，我国也在加大力度推进专业学位博士生培养，招生比例已达到14.4%。10月，央视新闻报道称，近年来研究生招生考试中，专业硕士招生和培养规模稳步增长，预计到2025年将扩大到总规模的三分之二左右。

此外，今年江西省教育厅提出，到2030年，全省拥有专业硕士学位的学生比例提高到70%左右，专业博士学位授权类别增至20个。福建省再次提到扩大专业学位授权布局。新增硕士学位授予单位原则上仅开展专业学位研究生教育。

从近两年部分“双一流”高校全日制硕士、副学士学位招生情况来看，多数高校硕士项目招生数量有所减少，而招生数量则有所下降。高校副学士学位专业数量主要增加。

总体而言，扩大副学士学位和硕士学位课程数量的趋势是明显的。

9、2022年高校毕业生人数首次突破1000万

据教育部预计，2022届普通高校毕业生预计将达到1076万人，首次突破1000万大关，规模和数量创历史新高。据教育部最新统计，2023年高校毕业生预计将达到1158万人。在此背景下，做好高校毕业生就业工作，需要突破传统思维模式，转变就业工作理念，创新就业工作模式。

10.新农业科学建设

12月7日，教育部、农业农村部、国家林业草原局、国家乡村振兴局联合下发《关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展的意见》，明确加强学科交叉融合，支持有条件的高校增粮安全、生态文明、智慧农业、营养。卫生、农村发展等重点领域紧缺专业；主动适应农林业创新发展新要求，实施拔尖农林人才培养计划，重点发展动植物生产、林学等农林本科优势学科，依托高水平农林专业林业学院。科教协同，探索本科生、硕士生、博士生一体化培养，培养一批高层次、高层次、国际化的创新型农林人才；鼓励校地合作，探索推进涉农专业订单式人才培养计划，实施“入学准备、毕业生就业”改革试点等。

此前，教育部组织国家新型农业科学建设中心制定了《新农科人才培养引导性专业指南》。满足国家重大战略需求，服务农业农村现代化进程中的新产业新业态，设立生物育种科学等12个新型农业科学人才和粮食安全、生态文明、智慧农业、营养与健康以及农村发展。培育引导职业。

资料来源：迈克尔研究整理自教育部网站、省级教育部门网站、澎湃新闻、央视新闻、人民日报、中国教育部等，转载时请注明出处。