大学专业的设置(大学专业设置的依据是什么)

大学专业的标准是什么？首先，社会需求是学科和专业设置的重要方向。说到大学专业，就少不了另一个词：纪律。学科侧重于知识生产，即科学研究的视角，而专业侧重于社会需求的视角，即人才培养的视角。目前，大学专业涵盖了大约13个大类学科，名称各异的专业大约有500个，但核心的其实有100多个，这些专业我们都得做吗？答案是不。必须结合自身办学特点，合理定位，不追求大而全。

20世纪90年代，随着“211工程”的启动，一波大合并浪潮开始纠正20世纪50年代院校调整的缺陷，综合性学院大规模涌现。与此同时，高校进入了以规模扩张为重点的发展阶段。本轮发展中，在专业设置上，全国高校普遍有“专业全开”的冲动。无论哪所学校，文、理、工、农、医、经、管、法等专业少则五十、六十个，多则数百个。仅就专业而言，学院和大学之间几乎没有区别。

一些人文、社会科学和艺术类专业因其入学门槛低、费用高而受到大学的高度重视。比如管理学和艺术学这两个就业难的专业，却在全国高校中走红。据教育部门统计，管理学、艺术学的招生量在全部13个学科门类中排名第二、第三，仅次于工科。例如，某211农业大学有四个艺术本科专业，其中包括音乐表演。当地的一些职业学校，如石油大学、农业大学等，也开设了很多包括播音、主持等艺术类专业。

2016年，首轮“双一流”建设启动，新入围的25所非“985”、“211”大学几乎都是行业特色鲜明的大学。“双一流”的核心思想是引导高校有所作为、不有所作为，而不是全面。此后，不少知名大学开始做减法，取消自己没有优势的学科和专业。比如，当年中国科学技术大学取消了公共管理学院，浙江大学也放弃了一批硕士、博士学位项目。2021年启动第二阶段“双一流”工程，只重“学科”，遏制高校野蛮生长，引导高校重塑自我、打造特色特色。

其次，专业设置需要与时俱进，及时响应社会需求，不断调整相关学科的专业设置，但也要警惕盲目跟风的浮躁情绪。

重大编制是一个科学问题。任何专业往往都需要它的理论体系，必须兼顾科学性和稳定性。物联网本来是互联网应用发展的一个方向。2009年前后，IBM推出了“智慧地球”的概念，整合各种软硬件信息技术来推动业务发展。于是，物联网开始流行，很多专家都大力推广。物联网即将取代互联网，全国高校都开始开设物联网专业。最鼎盛时期，全国有400多所高校开设物联网专业。但不幸的是，物联网很快就遭到了唾弃。2018年，最早举办物联网专业的杭州电子科技大学宣布停止招收物联网专业学生，理由是就业不佳。近年来，不少高校因各种原因开始放弃物联网专业招生。

近年来，IT行业一旦出现一个概念，一些大学就开设了相关专业，从物联网到大数据、区块链、人工智能、元宇宙等等。其中有一些实际上只是市场概念，没有理论体系，也不是新兴学科。例如，近年来流行的“元宇宙”，就是Facebook推出的基于人工智能的市场概念。然而，开设所谓元宇宙专业的院校其实有很多，也难免不会长久。

第三，不同层次学校承担不同的责任，在学科专业设置和培养方面需要有不同的定位。

2021年9月，清华大学明确提出控制人文学科规模、减少博士生数量。此前，清华大学高调宣布成立集成电路学院，其核心目标不言而喻。回顾清华大学多年来学科、专业的调整和变化，可以清晰地看到清华大学一直关注国家的战略需求和“卡壳”的技术问题。事实上，早在20世纪50年代，清华大学、北京大学就动员全校最优秀的师生组建了核物理相关学科，为我国“两弹一星”建设提供了重要的人才和技术支撑。立足国家战略需求主动设置相关学科和专业，是研究型著名大学的重要责任，也是其区别于普通大学的特点。

一方面，你可以做别人做不到的事；另一方面，即使是同一专业，你也需要不同程度的培训和指导。

2020年，清华大学暂停招生新闻传播学和会计学两个本科专业。有关部门解释称，清华大学并非不再开设相关专业，而是希望培养更高层次的专门人才。虽然本科招生暂停，但新闻学和会计学硕士学位的招生有所增加。显然，清华大学对自己有明确的定位。也就是说，清华大学不再培养简单的专业技能人才，而是希望培养具有跨学科背景优势的高层次专门人才。

反过来，应用型大学在学科设置和专业设置上需要更加脚踏实地，紧密结合具体社会需求和行业需求，培养更多实用型人才。在培养模式上，也要注重具体技能和专业的培养，而不是盲目学习研究型大学的宽口径、大门类的培养模式。

第四，考生和家长是我们了解社会需求的晴雨表，但我们不能简单地将其作为专业设置的唯一依据。

2022年，随着房地产等行业大幅下滑，需求萎缩，土木工程专业成为考生中的“弃子”。同济大学相关专业录取分数线创下河南极限纪录，引起社会各界高度关注。

候选人和家长的选择往往是社会需求的晴雨表。高校需及时关注并调整相关专业设置。然而，个人选择有时是短视和功利的。高校不能单纯依赖表面的社会需求，特别是考生和家长的需求。选择作为唯一的衡量标准，尤其是在基础科目上。

突破西方对我们的科技围堵，核心是打牢基础学科基础。针对西方的科技脱钩和围堵，国家系统规划了四大战略科技力量，大学就是其中之一。高等学校的核心职能是为科技自立提供人才支撑，其中最重要的是基础学科和基础学科人才。“强基计划”的目的是加强基础学科优秀人才的选拔和培养。

遗憾的是，由于基础学科专业能力差、就业不理想，他们往往不受到考生家长的欢迎。无论是基于国家战略，还是大学从事知识生产的基本职能，都需要对国家需要的基础学科和特色学科提供必要的保障。

同样，我们也不能因为考生和家长喜欢报考而盲目设置某些专业，比如管理类、艺术类等。这种喜欢的背后，存在着复杂的因素，比如渴望学习、渴望考试等，并不等同于足够的社会需求。（中国教育发展战略学会学术委员会委员陈志文）