会计教育方向论文提纲怎么写(会计教育方向论文题目)

会计教育论文范例1

【关键词】行动导向；教学改革；新的教学模式

1、行动导向教学法的提出

德国是世界上最重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。20世纪80年代以来，德国职业教育界开展了行动导向教学（HandlungsorientierterUnterricht）的讨论，对德国职业教育的发展产生了深远影响，成为德国职业教育改革的方向。1996年，德国文化国务部长联席会议首次提出“职业相关教学内容应根据学习领域的基本原则来组织”。该决议于1999年正式颁布，要求职业学校教学计划要根据企业生产任务的要求组织教学，以职业行为体系取代专业学科体系，要求职业教育目标全面包括“知识、技能和关键能力”。因此，确定了应用行为导向教学方法的学习区课程方案。从根本上讲，德国双元制职业教育是一种“实践导向”的教育。注重实践教学环节，突出专业实践能力的综合培养。理论与实践的结合是德国职业教育的一切。教学方法选择、使用和评价的基础知识。

行为导向教学方法通过对教学活动基本规律的理性分析，基本上可以判定行为导向教学方法对教育目标的适应性。其主要内容包括：头脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文字引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，是职业教育的主要教学方法。世界职业教育界将其评价为新的课程理念、先进的教育理念、指导思想、完整的职业教育模式、新的思潮、改革的代名词。其教学方法实施的基础=心+手+脑（专业活动）。

以行动为导向的学习是教育学的新范式。职业教育所谓行动导向教学的基本含义是，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调者，遵循完整的“信息、计划、决策、实施、检查、评价”的“行动”过程顺序，教学中师生互动，让学生“自主获取信息、自主制定方案、自主实施方案、自主评价方案”，把专业技能掌握在自己的“手中”。——在实践中，获得专业知识，构建自己的经验和知识体系。然而，行动取向不同于基于斯金纳“刺激-反应”理论的“行为理论”和“行为主义”。行为理论强调“行为”是刺激的结果，而不是“做”的过程。目标是外在的，在教学过程之前就确定了，一旦确定，就贯穿于整个过程。职业教育教学是“有针对性的活动”，即行动，强调“行动即学习”。“行为”作为一种状态只是“行动”的结果。因此，强调“通过行动学习”。这是职业教育教学重点关注的一个方面。这里所说的行动，既包括个体的主观自觉行动，又包括个体客观的具体行动，即必须做到行动与心理行动的统一。职业教育的专业性要求职业教育的教学过程应尽可能与专业工作过程相一致。因此，这种整合将“强制”学习过程按照专业工作流程进行，以获得完整的专业行动能力。

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2、提倡行动导向教学方法的目的

我国高等职业教育快速发展后，各高职院校借鉴其行动导向教学，开展行动导向教学改革，探索行动导向教学方法。然而，现有的教学管理方法和手段已不适应行动型教学改革的要求。因此，实施严格意义上的行动型教学改革，教学管理部门和教学管理人员必须更新观念，创新教学管理模式和方法。职业教育的改革不仅是教育目标的调整，更是教学方法的改进。由于新的教学方法是实现能力教育理念的主要手段，受到国内外职业教育界的一致好评。从我国技术教育的需求来看，新的教学方法有利于我国技术教育的发展。为了满足我国技能人才培养的需要，我们的职业教育不仅要调整教育目标和教学内容，改善教学条件，还要改进教学方法。非常重要的方面。从推广行为导向教学法的经验来看，它可以帮助我们的技术教育走出误区和低谷。归根结底，我们推广行为导向的教学方法有两个目的：一个直接的目的是建立与我国技术教育相适应的教学方法体系；一个间接的目的是创建具有我国技术教育特色的现代教学模式。行动导向教学强调学生作为学习的主动主体，应以专业情境行动能力为目标，以基于专业情境的学习情境行动过程为途径，自主规划、自主实施、自主学习。评估。即自我调节行动是方法，师生互动合作行动是途径，强调学生在学习中自我建构的行动过程是学习过程，综合专业能力形成行动能力，方法论能力和社交能力。作为评价标准。毫无疑问，这里的“行动”被构建为一个框架：在这样的框架内，“知识体系”不是外部的“输入”，而是学生个体内部有机生成的。因此，在特定的动作情况下，个体大脑内部整合的有机成分会迅速从内部“输出”，并迅速转化为实际有效的动作。

三、创建新教学模式的基本思路

高职教师要肩负起行动化教学改革的重任，要多方面学习、锻炼、提高。教师是教学改革行动的核心人物和关键，教师观念的创新至关重要。在行动教学中，理论教学与实践教学密不可分，有机结合。高职教师应创建

的历史沿革。如果说工艺美术教育是以工艺美术行业的技艺传统、生产工艺、创作设计传统，发展为一条教育主线的话，那么设计艺术教育将是以现代工业生产与传统工艺美术生产中设计活动的艺术内涵、科学内涵与文化内涵的实现为主线的。或者说，是以人的创造力的培养为主线的。在艺术设计教育中，没有行业之分、没有创造与设计活动的新旧之分，它的目的只有一个，就是人的合乎社会发展趋势的、感性与理性协调发展的“创造力’的培养，如果说工艺美术教育与艺术设计教育这前后两种教育模式之间有所区别的话，那只是前者是以一种纵向的、行业的划分为基础的，后者则是以一种横向的、行为方式的区别为研究前提；前者是一种静态目标的培养方式，后者是一种动态目标的培养方式；前者是职业技能的培养，后者是人才素质的培养。

不言而喻，艺术设计教育不应当是仅仅为某一行业，或某一生产领域服务的教育手段，而应当把重心放在提高全民族文化素质与确立未来社会人类生活方式与文化理想的高度。设计艺术教育不仅是高等艺术院校内的事业，而应当是社会的一项教育事业。怎样通过好的设计来真正提高人的生存质量与生活方式，怎样通过好的设计来促进社会健康、合理的发展；怎样通过好的设计来实现更多的人的创造力的开拓；实现更充实，更完美，更理想的人生，这是开创中国设计艺术教育新的思考。

当前，在我国设计艺术的起步既面临社会经济起飞的时机，但同时也就伴随着设计教育定位中的某种被掩盖的倾向。人们感觉到大学生的人才素质在不断下降，而且现在已经到了很低的水平，显然经济问题、能力问题是当前社会中最关注的两个热点问题。人们对人文精神的关注自然要减少。这是我国社会转型期经济和社会价值的种种变化在设计教育中的反应。其实，从宏观上教育应是一种社会行为，不能仅仅是一种经济操作。即使是设计教育这样的，与社会生产与经济有密切关联的教育领域，教育也仍然应以文化传承的目标为第一责任，只有把艺术设计教育的本质思考与人类对于’设计”的社会价值与文化思考的大主题结合起来，才能从中真正求得21世纪艺术教育的新起点。很显然，要实现设计艺术教育可持续发展，不仅需要经济与生态环境的优化，而且需要社会人文环境的优化。

为此，我们必须实现价值观念的转型，抛弃技术万能和片面追求经济增长、物质享乐主义的价值观。构建一种尊重他人、关照后人、公平对待自然的全新的文明观和价值观。而要形成这种充满人文理性的文明观和价值观，离不开人文素质教育。自然科学是一个知识体系，侧重于教人求真；人文科学既是一个知识体系，又是一个价值体系、理论体系，更多地教人求善求美。人文科学教人如何做人，如何服务于社会，能为学生启示方向、陶冶情操，帮助他们认识自身、认识世界、认识个人对社会和子孙后代的责任。当然，我们谈论人文精神，需要持一种实质性的、基本的、确定的内容，我认为这一点内容是通过我们的设计艺术实践活动、实现对人的真正关怀，包括社会对人的关怀、人对人的关怀，人对自己的关怀。社会对人的关怀体现了一个公正合理和尊重人格的社会，人与人的关怀体现了对真、善、美的生态环境的追求，人对自己的关怀表现为一种高尚的情操和人文修养。一种生活方式和价值观如果没有一点这样的内容，也很难称它是具有人文精神的。

纵观世界各国对于设计艺术教育发展的历程是与各个国家文化、经济的背景相关联。英国的设计教育比较注重英国市民消费文化传统的传承；德国设计教育富于理性设计传统的特征；法国设计教育呈现着一种融艺术精神于一体的特色；而日本设计教育面对经济高速发展，因而与企业及市场经济的相关性则更为明显。但总的发展方向上，各国设计教育都在不约而同地强调设计中的人文内涵。我们应从世界各国设计艺术教育发展的过程中吸取历史经验，站在更高的基础上把握我国设计艺术教育前进的方向，找到中国设计艺术教育前进的方向，找到中国艺术设计的根本目标。

参考文献：

[1]江苏省教育厅，江苏省高教学会[J]，《江苏高教》，1998．第2期

会计教育方向论文范文第4篇

[关键词]问题导向；教学设计；增长模式；系统方法；教学设计三维模型

[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[论文编号]10098097（2013）11—0035—06

前言

教学设计是教育技术学研宄和实践中的一个重要领域，是一门连接教学理论与实践的桥梁学科。教育技术学以媒体技术为基础，教学设计为核心。教学设计旨在创设一个使教学效果最优化的教学系统。当前教学设计不仅运用于正规学校教育（基础教育、初等教育、中等教育、职业教育或是高等教育），而且也广泛运用于事业机关、企业、军事部门和服务等行业的教育培训中。另外，各种现代化教育形式（广播电视教育、网络教育、移动教育、泛在教育、云计算教育、计算机辅助教学、微课堂教学等）的实施也高度依赖于教学设计。

随着教学设计应用需求的增多，越来越多的教学设计模式被提出来。1991年，加斯塔夫生在有关教学开发模式的论著中则指出，自60年代出现第一个模式以来，在以教学技术为主的文献中已有数百个模式。虽然教学设计有了很多规范化的程序，然而，随着时代的发展，教育方式越来越呈现出多样性和复杂性，可以预计新的教学设计模式还会层出不穷，这也就使得教育教学的从业者对教学设计方法变得越来越难以学习、掌握和应用。我们不禁会有疑问：能否在认识论和方法论的高度给出教学设计的一般模式呢？这便是本研究所要关心和回答的问题。作者依据“问题”导向的科学技术哲学方法论初步尝试提出一个普适性的基于教学问题导向的教学设计一般模式，期待能达成共识，形成教学设计的新范式，提供给教学设计人员一种设计思路。因为，本研究是对教学设计方法本身的进一步认识和哲学反思，属于“方法论”的范畴，所以，本研究是关于教学设计的元方法的探索。

一以问题为导向的科学技术哲学观点简介

会计教育方向论文范文第5篇

关键词：全球化；服装设计；现状；转变策略

1前言

社会经济一体化、全球化是当代国家与国家之间的重点发展方向，服装设计师必须及时了解并掌握全球化背景下服装市场所发生的变化，换而言之，服装设计的教学思路应当与当前服装市场环境的变化相适应，致力于培养能够把握住市场走向，创新服饰文化并创造出更多新颖、潮流作品的应用型人才。因此，当前全球化背景下的服装设计教育，应当始终掌握服装发展的趋势，以文化全球化和教育全球化为核心，不但进行反思和创新。

2全球化背景下服装设计教育的现状

2.1教育背景

当前世界已经出现了经济文化的高度全球化发展趋势，特别是文化的全球化，将各种文化元素推动到国际间进行交流，不断碰撞融合造就了新的文化潮流。在这样的趋势下，一方面糅合了世界各地的文化、风俗等各个因素，改变了原本地域文化笼罩下的审美价值取向，导致服装设计出现了一些新的变化，服装市场对创新型作品的需求增加；另一方面，不同的教育模式和教育理念对传统教育形成了一定的影响，为了提高教育成效紧跟时代的步伐，必须对教育工作本身进行改变，以适应新的教育需求，譬如理论教育与实践教育的搭配、教学评价标准的设计等。

2.2教育问题

从教育工作的各个环节可以分析得出，目前的服装设计存在较为明显的滞后性，这对于服装设计教育工作的持续发展存在较大的阻碍，主要表现在：①教育特色不足。不同的国家和地域存在不同的文化，特别是自“非物质文化遗产”项目产生以来，让人们看到了“民族”与“世界”相结合的可能性和可塑性，换而言之以民族、地域文化为基调对在服装设计中寻找灵感绝对是未来服装设计的发展主流。②谈及教育问题，就不得不面对理论与实践，在服装设计教育中，关于理论教学与实践教学两大环节仍旧难以掌握，以教师为主导的说教式授课已经逐渐使教育本身与社会脱离。理论、艺术、文化如何通过实践设计和实践创新与社会接轨将逐渐成为一大难题。

3全球化背景下服装设计教育的有效转变策略

全球化营造了一个广阔的视域空间，让教育、经济、文化等发展拥有了更多的可能性，例如一些中西方的文化相互交汇，造就了新的流行审美元素，服装上的中文或英文字符就是最为直接的表现之一。这就意味着服装设计需要在全球化的趋势下对自身的内涵做出调整，以确保教育的先进性与实用性，对服装行业以及教育事业的发展而言，这是相当重要的工作。

3.1教育方向的转变

在过去的服装教育中，更多是对学生关于服装的基本设计能力进行培养，局限了学生的思维和人才培养更多的可能性。现代化的服装设计教育，应当将教学方向重新定位。一是要打造特色教育，例如我国是一个多民族的国家，不同民族在服装、装饰等方面的审美观念是不一样的，但并不意味着单一民族的审美观就得不到其他民族的认同。二是要更多地培养学生解读文化和流行元素，并用设计的手段展现创新过程的能力，因此必须对既往的理论引导实践或者是实践与理论分立的教学模式进行改革，实现真正意义上的活学活用。例如给予学生更多的实践机会，参与相应的设计竞赛、深入服装企业实地锻炼、组织或者鼓励学生自发到社会中获取创作灵感等。

3.2教育内容的转变

①增加以民族文化元素为主的内容设计，例如中外历史、文字、图腾、民族特点、服装发展、市场变化等，让学生接触更加丰富的世界，开拓其视野。②增加交流能力的训练，包括学生的外语能力、审美解读能力、美学元素的提炼和构建能力等，让学生拥有获取创作灵感、交流设计经验、认知和解读设计作品的综合能力。③加强实践能力的训练，如平面设计能力、作图及手工能力等，努力使学生在学习过程中就掌握更多的实践精要，提高其社会适应力。

3.3教育过程的转变

通过对教育过程的转变，提高教育效率。一方面是可以合理运用校企合作、实训基地培养等形式，增加服装设计教育的实践性，增加学生在校期间的实践机会。同时，由学校带动学生以竞赛、工作室、兴趣社等为形式，让学生相互之间拥有更多的沟通和合作机会，营造互助、互动的学习环境。另一方面，积极参与到国际合作当中，尝试开展多国家和地区的联合办学，不断对自身的教育模式和方法等进行改良，学生在不同的教育模式下获得的启发更多，也能对学校的教育工作提供更加全面的反馈。此外，在教学方式方法方面，应当尝试更多的可能性，例如设计出相应的问题或教学要求，让学生带着任务和疑问去实践和学习，通过对任务的有意选取，培养学生专研、探究的能力，这实际上就是培养服装设计人才举一反三的创新能力的一种有效手段。

4总结

总而言之，作为与时尚潮流紧密联系的教育工作，服装设计必须始终坚持以市场走向为方向，不断改革自身的内容和手段。在全球经济飞速融合发展的背景下，各个国家、地域之间的文化形成了快速交流和相互学习的趋势，因此全世界人们的审美观和价值取向都在发生改变，只有掌握这种变化，才能打造新形势下最具活力的教育工作。

作者:舒金梅单位:四川省服装艺术学校

参考文献：

[1]张静.浅论服装设计基础教育的现状及改革措施[J].开封大学学报,2012,(2).