初中双减后英语作业布置(双减背景下初中英语作业布置)

摘要：英语作业是巩固英语知识的重要手段，是检测学生英语学习效果的重要标准，是培养学生良好的英语学习习惯、提升学生英语语言素养的重要途径。在“双减”背景下的农村寄宿制初级中学，英语教师应根据国家教育主管部门针对英语作业设计与使用提出的明确要求，克服英语学科在农村教育发展中的局限性与落后性，积极在英语作业设计和使用上进行理论研究与实践探索，认真设计学生的英语作业，体现作业设计中的分层化、个性化、弹性化，努力激发学生完成英语作业的兴趣，提高作业完成的质量，让英语作业的使用达到对英语基础知识和基本技能巩固与提升的最佳效果。

关键词：双减寄宿制初中英语作业设计与使用

英语作业是巩固英语知识、培养听、说、读、写能力的重要手段。它是检验学生英语课堂学习效果的重要标准。它是培养学生良好的英语学习习惯、提高学生英语语言素养的重要途径。剑阁县米马初级中学是一所农村寄宿制初中。学生周一至周五在校上课，学习和生活范围有很强的局限性。由于教学资源匮乏和英语语言环境有限，我校英语教育远远落后于城市英语教育。教师对作业设计和运用缺乏理论研究和实践探索；学生缺乏完成作业的自主权；家长在作业指导和监督等方面不够充分，导致英语作业的设计和使用效果不理想。英语作业巩固和提高英语学习效果的目的无法达到。

一、农村寄宿制学校初中英语作业设计的现状与分析

（一）教师缺乏对作业设计与使用的理论研究与实践探索，不能精心设计作业与有效使用。

教师布置英语作业时工作量大、形式单一、内容随意，缺乏层次感、创新性、综合意识，缺乏分层、个性化、灵活的作业设计。不能体现英语学科的工具性，不能满足要求。巩固和提高英语学习效果的目的。英语作业的内容以试卷或练习册为主，单词听写和课文背诵为辅。形式不新颖，内容不新鲜，缺乏激发学生完成作业兴趣、开发学生思维的作业设计。作业要求内容统一，全班作业相同。缺乏分层，导致学生参与效率低下，达不到补强补弱的目的。教师课后、周末作业缺乏及时检查，缺乏对作业效果的反馈和评价。

（二）农村学生对于英语学科重视不够，学习习惯差，完成英语作业的积极性和主动性不足。

由于农村中小学英语学科发展的局限性和落后性，英语学科缺乏语言功能的广泛应用，学生没有足够的自我约束和管理能力，缺乏英语学习的主动性和创造性。这就导致学生完成英语作业的情况非常糟糕。基础能力好的学生可以完成大部分基础作业，如选择题、根据句义补全、语法填空题等。但对于完形填空、阅读理解等提高能力的综合题，他们不愿意深入研究，甚至连文章都没看就选答案；基础薄弱的学生周末作业都没有做。大多数英语作业交上去后，老师都找不到正确的答案。有的学生写了几道选择题，有的学生只写了几个字；电子产品是学生应对作业的好帮手。学生们建立QQ、微信作业答案分享群，在百度上搜索英语作文，在“作业帮助”上直接搜索答案，这已成为师生间公开的秘密。

（三）农村寄宿制学校学生的家庭辅导与监督严重缺位。

农村寄宿学校基本面向留守儿童，家庭监护人文化程度差异较大。由于自身素质有限，家长对学生周末英语作业的完成缺乏积极有效的指导和监督，甚至没有监督。这也是周末英语作业完成效率低的主要原因之一。

二、农村寄宿制学校初中英语作业设计与使用策略

在实施“双减”工作背景下，国家教育主管部门对作业的设计和使用提出了明确要求：学校、教师、家长要切实减轻义务教育阶段学生的作业负担，不得布置比国家课程标准作业更难的任务。“双减”政策背景下，对英语教师作业设计和使用的要求不但没有变低，反而更高了。因此，英语教师必须控制纸笔作业总量，做到“少而精、精而有趣”。要以更加生动活泼的形式，有效激发学生完成作业的兴趣和英语学习的热情。要尽量避免机械、单调、重复或惩罚性的作业；尽量减少一些死记硬背和重复抄写的练习，比如整个单元的单词抄写等；作业的设计要符合学生的年龄特点和心理模式，作业的形式要多样化，避免单调的书面作业。应增加更多实践性、操作性和其他体验性作业；英语作业的设计不仅要面向所有人，还要考虑到个体差异；积极探索分层布置、灵活布置等多种布置方式。个性化作业设计，探索因材施教条件下的作业设计；教师还应认真加强作业的有效利用，加强对作业完成效果的监督、评价和反馈。

那么，作为农村寄宿学校的初中英语教师，如何才能有效地设计和运用英语科目作业呢？下面，我将结合英语学科教与学的各个环节和内容，探讨英语作业的高效设计和运用，在农村寄宿学校有限的活动范围和教学时间内挖掘有价值的资源，体现工具性。英语学科的特色体现了作业设计的层次性、个性化、灵活性，激发学生完成作业的兴趣、主动性、创造性，鼓励学生高效完成英语作业，追求英语作业的高效管理和利用。

（一）书面作业的设计与使用策略

1.单词记忆作业设计（5分钟）

(一)词形变化思维导图绘制

让学生以思维导图的形式呈现单词表中的重难单词所涉及的相似词形变化，并在课堂上展示和评价，加强单词的学习和记忆。

如：旗商unit6

学习单元单词时，要求学生列出本单元中自己认为比较复杂的5-10个难单词，用便利贴贴在课桌上，随时读给组长或结对老师听。实现关键词突破，减少抄词量。

例如：旗商第7单元

2.知识归纳作业设计

(1)学生制作单元词组分类卡。（10分钟）

将初中英语学到的短语和常用表达归纳为be+形容词+介词、介词+名词、动词+Ving、动词+todo等各种结构，并让学生制作分类卡并美化。这使学生能够更好地组织、学习和记忆。学期结束时，学生被要求将具有相似短语的卡片放在一起，形成一个知识体系。

(2)学生制作典型语法例题卡。（5分钟）

教师引导学生制作各单元中易测试、易出错的典型语法例题，以实现语法突破。在制作过程中，学生需要美化卡片的颜色和形状。进行班级或全校范围的评估。

例如，结合七年级上册第五单元：

3.易考易错题型的积累和使用（10分钟）

小组共同讨论练习本上的习题和其他习题后，让学生从每个单元的单元习题中抽取5道有代表性的错题，积累到错题集中（学困生可以用10道题完成）。老师的帮助）。让学生用不同的颜色标记自己的解题思路和纠正的解题思路。引导学生注重收集典型错题的质量而不是批改的数量，引导学生学会理清解题思路、掌握关键词汇寻找问题答案，从错误中吸取教训，提高学生的综合能力。解决问题的能力和良好的组织能力。

4.制作语法知识结构思维导图（10分钟）

指导学生完成单元知识结构思维导图的制作。要求学生将某种时态、词性、句子结构等知识结构进行整理，并以树结构、网络结构等形式展示在思维导图上。在设计作业时，要求学生重点关注针对较小的知识点，全面展示知识的相关内容。

5、英语作文融入单元教学

从单元教学开始，在练习单元语言目标句型时，引导学生结合自身实际造句并记录。在单元结束时，学生可以成功地组织这些句子，形成自己的英语作文，从而降低作文难度。

文本阅读和表演的作业设计。（10分钟）

(1)单元语言目标活动

每个单元A2d部分的对话活动和语法重点的语法句型都被设计成师生配对的对话练习和表演，让学生在练习中学习、掌握和使用单词。然后让学生在课堂上表演。充分发挥师傅学习和表现的示范作用，以达到徒弟进步和师傅提高共同进步的效果。

第一步，徒弟面对师傅，慢慢地正确读出段落中每个单词的发音，并读重音、不完全爆炸、连读等语言流技巧。让师徒互相监督，准确读出每一个字。第二步是师徒之间通过快速背诵练习进行PK比赛，看谁读得最快。让每个学生熟练掌握课文的单词、词义组、句型，提高学生的语感。第三步，看谁能读懂PK比赛。要求学生以适宜的语速、标准的流程、丰富的情感参加阅读PK比赛，看谁的阅读能力更好。

（二）学科探究性作业的设计与使用策略

1.名言精选

通过各种有限的教学参考资源，让学生收集名言，特别是出现在阅读段落中或可以写进自己的英语作文中的名言。每天在笔记本上积累一句话并与全班分享。

2.公共场所英文标识的收集与修正

这项作业主要安排在八年级上学期最后一个假期期间。学生掌握一定量的词汇后，让他们收集公共场所的广告、警告、路标等英文标志。让学生学习识别这些符号并尝试找出一些翻译错误。

比如，有学生收集发现一条医院警示语：“Slide仔细”翻译成“Slide小心”。在其他场合翻译这句话并利用自己的知识后，他将其更正为：小心湿地板。

3、学校英文版标志的设计与制作

为学校公共场所，如厕所、图书馆、餐厅等设计英文招牌，用纸板画出漂亮的英文招牌，张贴在学校相应位置。利用这种活动培养学生的英语语言能力和学生的主人翁意识。

4、学校公共场所设计警示语。七年级第2单元4不要在课堂上吃东西。

完成学习后，指导学生用纸板设计学校公共场所的警示语，如：请勿在大厅内奔跑。上课时不要听音乐。制作过程中，引导学生规范书写，精心设计，共同提高德育和美育。

4.英文贺卡的制作

利用教师节、感恩节、母亲节和圣诞节等节日来设计节日贺卡。您需要用几句话来表达对卡片接收者的感谢和最美好的祝愿。活动期间进行了写信练习和感恩道德教育。

（三）学科实践性作业的设计与使用策略

1.结合节日学习相关英语词汇

例如，在圣诞节期间，九年级单元结合制作英语圣诞卡和圣诞树装饰品、学唱圣诞英语歌曲、说英语祝福语、讲英语圣诞故事等，让学生学习和使用英语词汇在活动中学习与俚语节日相关的句型，体验英语国家的文化，提高学生的英语素养。

2.通过学校活动学习英语

例如，运动会前后，结合七年级的单元5和八年级的单元4，要求小组绘制并制作英文手写报纸。让学生描述运动场上的场景，学习和使用操场、篮球、排球、跳远、跳高、更高、更长、更好、最好、来吧等词汇以及形容词和副词的比较级和最高级形式。在完成这项作业的过程中，学生参加体育运动的热情和学习英语的兴趣将会得到增强。

3.在学校开设英语兴趣小组

学校成立英语兴趣小组并组织学生参加。在英语兴趣小组活动中学习和练习英语口语和英语歌曲。

（四）跨学科综合性作业的设计与使用策略

1.结合其他学科教材积累和学习英语词汇

初中物理、生物、化学等学科教材中涉及到的一些名词都有英文注释，如：force。教师可以引导学生收集这些词汇，在英语课堂上学习，然后运用到相应学科的学习中，获得英语学习的成就感和幸福感，增强学生学习相应学科的兴趣。

2.画英文旅行日记

让学生将旅行、参观等活动画成图文并茂的英语日记。七年级开始，他们可以画中英文混合的旅行日记。让学生的旅行日记形成图文并茂的生动画面，进而逐步形成书面日记。

3.英语绘本阅读

增加学生英文绘本或中英文双语绘本的阅读，从而增加阅读量，拓展学生的视野。

英语词汇运用空间，提高学生英语课外阅读的兴趣和能力。结合八年级第7单元，向学生推荐英语绘本，如《糖果屋》、《白雪公主》等，同时还可以结合开展英语故事、英语舞台剧等竞赛。语文学科经典读物。

三、农村寄宿制学校初中英语作业的评价与管理

新英语课程标准明确提出：“英语教学活动的开展不应局限于英语课堂，而应逐步延伸到学生课外的现实生活和课外学习中。要注重学生的英语应用能力和学习能力。”改善目前的状况。”教学评价，注重培养和评价学生的语言综合运用能力。”

因此，农村寄宿学校教师在设计初中英语作业时，首先要特别注重培养农村学生的自主学习能力、自主创新学习意识以及在学习过程中独立创造性思考的能力。完成英语作业，从而调动学生的自主主动性，增强学生完成作业的兴趣和动力。其次，以学科代表管理、分组管理、师徒结对等形式加强指导和管理，利用英语学科代表、组长、小师傅等形式，促进学困生完成作业的速度和质量。此外，教师还应及时批改作业并及时反馈学生作业的质量，认真评价和评价作业的质量。邀请校长、院长、家长代表进行评价，还可以让学生互相评价作业的规范性和美观性，增强学生完成作业的成就感和幸福感。最后，教师在设计周末作业时，应考虑农村寄宿学校本身的特点和留守儿童家庭的特点，尽量把作业重点放在学生能自己完成的作业上，减少对监护人的依赖，减少学生对监护人的依赖。使用电子设备。产品依赖性。

总之，在实施“双减”工作的背景下，农村英语教师只有克服英语学科在农村教育发展中的局限性和落后性，积极对英语的设计和运用进行理论研究和实践探索。只有能够体现层次性、个性化、灵活性的英语作业，才能激发学生完成英语作业的兴趣，提高作业完成的质量，使英语作业的运用达到巩固和提高的最佳目标。基本的英语知识和技能。影响。

来源作者尹成福（四川省剑阁县木马初级中学校）

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