开拓空间什么意思(开拓计划)

不懂“知识管理”就不可能成为名师https://mp.weixin.qq.com/s/soHh13FpBTM_0T-wwJcCVA

开辟“自我专业”成长空间

李志新

事实上，教师的专业发展大多是由利益（名利）驱动的。大多数学校都会制定一些评估规则，并让老师按照他们的规则进行游戏。表面上是为了共同的愿景，实质上却忽视了生命。意义的精神引导未能抓住教师发展的命脉。

一个专业、情感、人格成熟的教师，追求心灵的自由、生命的解放和责任感。他们渴望职业生涯不断飞跃和突破，渴望活得有思想。

“互联网+”时代已经到来，教师以自身需求为导向，以自主发展为主要手段，以自觉发展为动力源泉的“自我专业”时代。因此，以往的教师激励评价方法和策略已经不能满足新时代教师专业成长的需要。

我的理解是，每个老师的人生都应该有自己的成长节奏：一是解放自己的专业兴趣，大胆地爱上某样东西，专心追求它；其次，为学生提供促进学习的机会和环境，赋予学生权力，帮助他们以不同的方式成长。

根据我个人的成长经历，我谈一下我的三个做法。

一是“三个一”读书活动。

1.揭示经典。

无论是古代的还是现代的，无论是教育性的还是文学性的，你都可以选择一本喜欢的书，一遍又一遍地读，把主要内容放进脑子里，抓住它的精神实质。

2专注于一个主题。

美国当代管理学家托马斯·卡林通过研究表明：“在任何领域，只要你持续花6个月的时间阅读、学习和研究，就可以使一个人具有高于该领域平均水平的水平”知识。”

专注于某个特定主题，您将在六个月到一两年甚至更短的时间内成为该领域的专家。通过从一个主题扩展到多个主题，您将进行相似之处并快速将“一口井”变成“一个湖”。

3仔细研究名人。

你应该根据自己的兴趣、爱好、工作需要、教学科目、性格特点等确定重点学习对象，收集重点学习对象的一切信息，进行长期研究，掌握其最基本的教育教学理念，并将它们应用到实践中。

围绕“三个一”开展自己的读书行为，我逐渐明白了一个道理：读书改变命运，学习成就未来。通过阅读，你可以发展自我、提高自我、超越自我，实现你的教育梦想，实现你的职业成长。

二是构建学习型教师自组织。

比如，有我倡导的“教师成长志愿者社区”。这个组织具有民间意义，所有教师都有共同的利益。组织采取“自我申报—组织备案—项目管理—定期沟通—成果共享”的活动策略。其成立的目的是让大家在共同学习、共同研究的文化氛围中克服自身惰性，形成自觉、进取的学习作风。因此，它没有任何效用，也没有领导层和基层的区别。这些专业兴趣相近的教师共同建立了交流、合作、互利的文化价值体系。社区成员只谈论理论、想法、意见和改革。在无拘无束的讨论中，大家的教育理念得到提升，教师的专业学习得到持续，教育实践不断创新。

我不仅在同事之间形成了“自组织”，还通过手机建立了自己的微信群“零作业教学改革研究”，并参加了“中国教育之声蒲公英评论”、“教医读书会”、“全国本真教育研究会”等高端微信群。有时我们也会组织一些群友进行线下讨论。这样，通过聚集志同道合的人，建立一个交流圈，形成一个价值共同体，检验自己的观点和逻辑，共同寻求教育理想和策略。

“自组织”会在我们的教育生活中滋长生命之“火”，并在社区成员的活动中被点燃。因此，它找到了教师教育教学生活的“光源”，唤醒了我们精神觉醒的力量。

三是要有“产品结果意识”。

在基础教育领域，这种现象十分普遍，教师职业生涯转型找不到突破口。叶澜教授曾说过：“一个老师写了一辈子教案，成不了名师。一个老师如果写了三年教学反思，就有可能成为名师。”

我知道反思性教学有助于教师从感性认识升级到理性认识；有利于教师开展教学研究，形成自己的教学风格；有利于教师提高理论水平，拓展知识面，促进教育教学创新。一个善于反思的老师一定是一个善于学习的人。没有反思的经验是肤浅的知识和狭隘的经验。反思性学习是教师为解决问题而进行的创造性学习。经过理论重构和知识积累，才能达到解决问题、改革创新的目的。

每节课结束时，包括自己讲课、听别人课、评课讨论等，我都会主动写一份教学反思；每次外出学习，回来后的首要任务就是完成自己的学习反思；为了引领年轻教师的成长，我还向他推荐一本合适的书，鼓励他写下自己的读书感言和心得；我也会积极整理、提炼自己的教育教学理念和经验，转化为文字。在此基础上，我将申请项目，围绕自己的研究主题进行实践研究。我把每一篇反思文章都发布在博客和微信公众号上，供大家批评指正，并大胆向平面媒体投稿，争取更多的文章发表或获奖。

撰写教学反思已成为我的日常生活，也是帮助我成长和改进教育教学策略的有力工具。利用它，我学会了用自己的声音来解释各种教学策略的情况。这种解释可以让我更清楚地看到自己的教学决策过程，找到自己行动的最佳方案。

最后，我想进一步重申，要引领教师自主成长，使教师超越功利，走上自觉学习和研究的道路，必须尊重他们的专业声音，重视他们的改革创新成果，促进他们的成果转化为产品，关注他们的精神成长，解放他们的职业生活兴趣。

当专业研究兴趣成为教师成长的内在动力和人生成长的终生信念时，他们就会敢于突破学校制度的框架，大胆追求自己的教育梦想，不断开拓自己的空间。