2022年高考命题趋势(2023年高考题型)

近日，中国高考报告学术委员会编写的2023年高考蓝皮书《中国高考报告（2023）》（以下简称《报告》）由新华出版社出版，并向全国发行。2022年是深化教育改革的关键之年，是高考综合改革全面实施之年，是构建良好教育生态系统之年。截至2022年，全国29个省份启动高考综合改革，高考综合改革已全面实施。其中，14个省区前三批新高考已顺利启动。吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃七省区第四批新高考将于2024年启动。第五批新高考将于2024年启动。2024年，八省区（山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏）新高考将于2025年启动。《报告》从七个部分对2022年中国高考改革的教学改革、招生情况、社会影响和评价体系进行了系统的探讨，系统探讨了高考综合改革下的政策趋势和应对策略。《报告》指出，通过近三年高考题型分析，发现信息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、语言组织与表达、独立思考与提问（提出问题、开放式回答、合理论证等关键能力）和批判性思维成为高考的重点，这充分说明以批判性思维为代表的关键能力已经成为高考的主要方向和要求。除上述关键能力测试要求外，近年来文科还出现了大量的识别隐含前提、开放性问题、合理论证、寻求证据、有效推理、论证/证据评价等开放性题高考试题。科学试题中出现了大量的开放题。公式化的题型、结构不佳、解法另类等，这些也是批判性思维在高考命题改革中的具体表现。新高考背景下的高考命题遵循“价值引领、素养为本、能力为本、知识为本”的命题要求。考试内容不再仅仅考查学生掌握的知识量和深度，还考查必要的知识。在此基础上，对核心价值观、学科素养和关键能力提出了新的考试要求。这是新高考与旧高考最重要的区别。这也决定了未来高考出题的基本方向。图片/图片网一是以高考评价体系为命题指南。无论是国家统一命题还是省级命题，高考评价体系都是高考命题的根本指导。这就要求我们深刻认识高考的核心功能，准确把握高考的考试内容和考试要求，树立立德树人的价值导向。明确关键能力测试的重点。同时，高考试题将根据新修订的高中课程标准和高校人才选拔要求制定。二是以“三条线（核心价值观金线、能力素养银线、情境载体系列线）”为框架，深刻认识和认识“无价值、无话题”、“无思考、无话题”。没有命题”、“没有情境，就没有成功”的“问题”的命题思想。“无价值，无入题”，是指高考紧扣时代主题和时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、斗志、爱国主义等方面的引导和考核，融合了修身养性、修身养人的核心价值观。高考题。“无思维、无命题”是指高考突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考试要求，强化信息获取与处理、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与逻辑推理等。创新思维。以及语言组织和表达的检查。

“无情境、无命题”是指创设真实情境，紧密结合社会热点问题、经济社会发展成果、科技进步、生产生活实际等，增强试题的开放性、探索性，并考验学生灵活运用所学知识和方法发现问题、分析和解决实际问题的能力。三要坚持稳中求进，加大试题差异化力度，增强高考选拔功能。一方面，高考命题整体要保持稳定，考试内容覆盖均衡、命题材料选择简洁、试题设置冷静、题目设计稳定。试卷的结构。另一方面，高考改变相对固定的试题布局，优化试题设计，减少学生死记硬背、机械答题的弊端，进一步加大对关键能力和学科素养的考核，不断提高考试成绩。加强试题的应用和探索。自然性、开放性，增加试题的差异化，让具有科学精神、创新能力和批判性思维的学生脱颖而出，更好地服务于高校招生、创新人才选拔和人才强国战略。图片/图片网四是有效引导教学，打破“凭大纲考试”，实现“教考衔接”。高考命题充分发挥高考指挥棒的积极指挥作用，引导教学回归日程、回归课堂，实现“招-考-教-学”良性互动。高考出题严格依据高中课程标准，确保“内容不超出范围、深度不超出要求”，考试内容仅限于课程标准范围内；高考出题遵循教育规律，进一步深化基础考试，强调对基础知识的全面深刻理解。理解与整合的运用引导学生知道正在发生什么，更要知道为什么会发生，去思考、去思考、去问、去问、去理解。它强调全面理解和在深刻理解的基础上灵活运用。它不需要死记硬背或附带问题。平中有新意，变通中有潜力，实践中有真知。引导中学教师教学重点从总结解决问题的技能转向培养学生的关键能力和学科素养。第五，“授人以鱼”不如“授人以鱼”。不少进入新高考省份的学生和老师认为，高考题目变得更加困难，难以适应高考内容和考试方式的变化。这种难度的明显增加往往来自于命题逻辑的变化和试题形式的创新，即高考命题从原来的“以知识为本”的考试转向“以知识为基础、以能力为中心”的考试。同时，试题数量也有所增加。开放、灵活和探究。长期以来，高考复习采取“题型+套路+大量重复练习”的模式。广大一线师生为适应新高考做出了很多努力。面对新的高考，很多学校、师生采取“以不变应万变”的做法，即仍然采取传统的备考策略：总结高考新题型。近年来+提炼总结解题套路+实施题海战战术。这种“授人以渔”的备考方式从一开始就注定与新高考背道而驰。进入新高考的学生会发现，这种“重复答题”很难奏效，题海战术的效益越来越低。正如我们反复分析论证的那样，关键能力和学科素养成为新高考的重点。开放性、探究性、灵活性成为高考出题的基本要求。但传统套路和题海战术很难奏效。提高关键能力和学科素养。因此，有效应对新高考的策略应该是“授人以鱼（加强关键能力和学科素养的训练）”而不是“授人以鱼（做题套路和题海战术）””。

这里所说的授人以鱼，是指通过长期、规范、专业的针对性训练，培养学生一套可迁移的高阶思维能力，或者说关键能力。这些高阶思维能力包括但不限于信息获取与处理、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。只有掌握了这组关键能力，才能学生轻松有效应对新高考。资料来源：中小学数字化教学综合自新华出版社微信、知学网等。