广东机电职业技术学院教师(广东机电职业技术学院师资力量)

原标题：学校|广东机电职业技术学院基于职教集团的教育体系创新实践

“预就业”育人体系：精准育人的助力器

——广东机电职业技术学院基于职业教育集团的教育体系创新实践

2017年5月20日至25日，广东机电职业技术学院迎来职教集团分工文科一年一度的“职前”招聘会，共有574家企业参加。包括学校在内的职教集团成员院校5000余名学生应聘了10000多个实习岗位。该校汽车维修专业学生谢明宇应聘，被“湛江宝钢”确定为培养对象。他高兴地说：“我到家乡知名企业工作的愿望可以实现了！”职业学院合作开设校内预训班，是因为该校招收的学生成绩优异，稳定率较高。

这是广东机电职业技术学院依托职教集团打造“就业前”教育体系所产生的良好效果。

“岗前”并不是简单的招聘会“节点”，而是一套以点带面的教育体系。一方面以“学生能否安全、扎实、有序地实习，能否有尊严、高质量、更加体面的就业”为价值导向。设定教育目标和职责，践行岗位要求，过程跟踪管理，学生关注度、满意度等数据观察点用数据说话，用数据及时、全面、准确地掌握和判断企业和学生的情况；另一方面，学校通过专业教师与企业对接，在企业环境中对学生进行指导。通过实践，了解企业真实具体的人才需求、科研服务、资源共享等校企合作信息，实现逆向教育教学改革，不断追求精准教育、精准服务，增强校企合作积极性。增强企业参与育人的获得感，使校企合作不断拓展、深入发展。

校企合作难，难在没有找准企业的痛点及需求点

从市场规则来看，企业是为了盈利而存在的。校企合作难度极大。归根结底，难点在于能否帮助企业解决科技服务、人才储备、就业稳定等实际问题。因此，通过聚焦企业的痛点和需求点，积极调整学校教育机制，校企合作从短期、表面、松散的性质转变为长期、深刻的本质和融合。

这就需要搭建一个良好的平台体系，及时详细掌握学生的实习实践和毕业后就业情况，以便采取相应的培训和服务措施。2011年，广东机电职业技术学院牵头组建广东机电职业教育集团以来，致力于整合学校资源，形成服务企业需求的“职前”教育体系免费建设服务团体会员单位，促进校企深度合作。常态化机制。

“就业前”教育体系首先强调“就业前”二字，坚持以学生毕业前最后一年的实践服务为重点；其次，以此为放大镜，不断反思如何合理配置和整合学校和企业的优质资源。制定精准的人才培养计划；三是在学生毕业后继续为学生提供两三年甚至更长时间的“就业后”服务。该系统长期聚焦“机电+”产业链，通过持续跟踪和信息汇总分析，为教育教学提供反馈和改革。2015年，学校被国家教育部门列为首批国家现代学徒制试点单位之一。

就业“互适性”差，差在企业与应届生之间的磨合期太短

长期以来，应届毕业生到企业工作的稳定性不高，企业普遍面临“招人难、留人更难”的问题。在招聘过程中，企业通常只是简单地根据简历、面试等短期沟通来确定候选人的聘用。他们刚加入就开始工作，磨合期短，这已经为关系的稳定埋下了隐患。其根源在于企业与员工之间的“可变性”问题，即企业能否为员工提供良好的发展空间、员工的职业素质是否与岗位要求相匹配、两者之间的相互适应。一旦企业与员工之间的“契合度”较低或减弱，员工必然会被解雇或主动“跳槽”。

“就业前”教育体系首先旨在帮助企业和学生解决这一问题，实现高质量就业。学生通过“职前”招聘会等服务平台找到自己心仪的企业，并利用毕业前的最后一年在真实的工作环境中实践专业技能、体验企业文化。双方充分观察、相处后，最终决定是留还是走；同时，学校与企业紧密结合，根据实际需要共同培养学生，维护和发展稳定的劳动关系。深圳金三威模具公司六年来已用这种方式培养了广东机电职业学院的300多名学生，其中80%目前在公司或同行联盟公司稳定工作；一汽大众佛山分公司已累计聘用该校毕业生794名，目前就业率高达95%。

育人精准度高，高在“预就业”育人体系的创新实践

“职前”教育体系是一个资源聚合器。广东机电职业教育集团成员包括众多企业，以及广州市白云区、佛山市南海区、惠州仲恺高新技术产业开发区等政府劳动人事部门，以及广东省汽车、电子、机械、物流等部门、暖通空调等行业协会。这些政府部门和行业协会有效连接学校和企业，提供人才供需服务。

目前，集团拥有会员单位177家，其中企业144家、行业协会11家、职业学校17所、科研院所5家，逐步形成“政府、学校、企业”、行业协会、科研机构”五方协同精准的教育机制。集团下设教学、培训、技术服务、标准化、创新就业等五个工作委员会，以及多个区域合作工作站。致力于以“职前”教育体系作为信息连接点和资源交换桥梁，主动对接区域产业转型。升级人才需求，为企业选拔储备技术技能人才提供服务。

“职前”教育体系是精准定位的工具。广东机电职业技术学院长期以来追求“精准”教育。这个“精准”体现在两大方面：一是以学生为中心，精准响应学生的特长和兴趣爱好，为学生成长成才提供多层次的培养和服务。二是服务区域发展，精准响应企业实际需求，提供单元化、个性化的人才保障和科研服务。“岗前”教育体系的实践深刻影响了学校人才培养在目标定位、标准调整、模式构建、资源整合、评价完善等方面的价值取向，并成为学校人才培养的基础。学校教学资源的利用、更新、改造、提升。锋利的武器。五年来，学校通过“岗前”教育体系，与358家优质企业深化校企合作。学校根据企业不同特点，采取“岗前订单班”、“厂中校”、“校中厂”等多种形式或建立混合所有制特色的合作办学载体，以及建立创新创业人才孵化站，“互联网+”平台利用优质企业资源，以真实项目培养学生真技能，介绍企业的设计、生产、运营、技术创新要求、企业文化素养等走进课堂，分类精准培养学生，使他们的就业能力不断提升。

目前，学校已逐步形成以职教集团为平台、依托“职前”教育体系的产教融合、精准教育常态化机制。教师定期到企业进行培训和调研，根据需要提供技术转化、研发和咨询服务，对企业员工进行培训。近三年来，学校与企业合作科技项目118项，为企业培训员工1.2万人次，共有1694名企业能工巧匠、企业高管等兼职教师入校或承担29.9万学时企业实践教学任务。学校通过岗位培训、名师讲课、专家授课、导师辅导、现场提升、项目组等深入课堂人才培养，扎实提升精准人才培养水平，高度契合配合企业需求，企业不断获得稳定适用的学生，也更有动力参与人才培养。

“职前”教育体系是文化的整合者。“职前”教育体系坚持“以学生为本”，还应体现在教导学生“知行合一”，使学生努力成为自信、上进、诚实、友善、专业的人。培养职业素质、锻炼职业技能的过程。注重团结、善于协作、勇于学习、追求卓越、终身学习的有用人才。其中，文化影响力至关重要，发挥着巨大作用。

广东机电职业技术学院依托“岗前”教育体系，在校园文化建设中注重践行社会主义核心价值观，培养学生的职业意识、职业道德、职业能力、人文素质、通过课堂教学和课外活动促进健康。主要有四个特色文化建设项目，全部荣获广东省校园文化建设优秀成果奖：一是“三生”育人理念。以不断关爱生命、生存、生活为主线，培养学生对生命的敬畏、对生存的感恩、对生命的向往，让学生在阳光下成长，成为人才；二是创新创业文化。通过创新创业人才孵化站、“互联网+”平台等载体，为有志于创新创业的学生提供持续帮助和全程指导。学校学生“蔬菜种植机器人”项目迄今已获得意向投资超过200万元；三是论坛文化。以“机电论坛”为龙头，定期邀请名人专家、能工巧匠、企业高管、优秀校友到校园做报告，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操。论坛举办六年来，已有27000余名学生观众；四是竞争文化。与企业、行业协会合作举办各类校园职业技能、科技实践、创新创业竞赛，取得以赛促学、以赛促教的良好效果。2014年以来，学生在“挑战杯”等科技实践和创新创业竞赛中获得国家级技能竞赛奖项50项，省级以上奖项80项。

“职前”教育体系是深化合作的加速器。在学生“岗前就业”过程中，学校实行专业教师到企业走访常态化工作机制。专业教师定期深入企业了解指导学生实习实践，并与企业协商选拔企业技术和管理骨干担任学生兼职教师。负责学生“岗前”期间的实践工作指导和培训，为学生提供真实的岗位、真实的企业实习，实行学校教师与企业工匠的“双师型”教学。学校与企业的关系通过频繁的拜访逐渐加深，甚至可以发现其他的合作机会，进而进行深入的合作。由此，校企合作逐渐从简单的版本升级为复杂、多元化的版本。合作培养的人才适用性更强，合作发展的内容更加丰富，形成了学校与企业紧密联系的“双主体、双课堂、双元”体系。课程、双师型精准教学模式，并根据企业人才需求、学生个体成长等客观差异化特征，在“目标、标准、模式、资源、评价、就业”等六方面设置精准观察点，实施“技能、素质、文化三线融合的一体化培训，以职业教育集团为核心支撑，构建“六精、三融合、一支撑”精准教育体系，持续推动产业真正融合和教育。

作者|广东机电职业技术学院李明辉致谢敬礼李友玉

来源|中国教育报

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