教职工健康教育工作计划(教职工健康教育工作总结)

员工健康教育工作样本篇1

关键词：高职院校；心理健康教育；工作制度；重建

作者简介：曾莉（1975-），女，丽水职业技术学院副教授。研究方向为思想政治教育。

基金项目：本文为浙江省新世纪教育改革项目“四轮驱动教学与思想政治理论课一体化改革实践”（编号：yb2010132）成果之一。

CLC分类号：715文件识别代码：A文章编号：1001-7518(2012)29-0062-03

一、重构高职院校心理健康教育工作体系的紧迫性

近年来，高职学生自卑、抑郁、狂躁、孤立等心理问题凸显。每年都有高职学生因精神疾病、精神障碍等原因伤害自己和他人的案件，且有上升趋势。当前高职院校心理健康教育尚未形成合力，难以构建完整的教育体系和有效的运行机制。迫切需要推动高职学生心理健康教育工作走向科学化、制度化、规范化轨道，完善高职学生心理健康教育工作体系。

（一）全面推进素质教育需要健全心理健康教育体系。职业院校肩负着培养高技能人才的使命，全面推进素质教育是重要目标。高素质人才不仅要有良好的思想道德素质、科学文化素质、身体素质，还要有良好的心理素质。心理问题和心理健康教育日益受到社会的重视。重构高职学生心理健康教育工作体系，加强心理健康教育，培养高职学生良好人格和心理素质，提高适应能力、承受挫折能力和情绪调节能力。培养能力、促进协调发展，是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的迫切需要。

（二）搞好思想政治教育，需要完善心理健康教育体系。当前，中国正在经历完善和发展社会主义制度的伟大变革。整个社会发生了复杂深刻的变化。高职院校思想政治教育的形势更加复杂、更加艰巨、更加繁重。加强和改进高职学生思想政治教育，必须从理想信念、思想品德、行为发展、心理健康等多方面开展。在日常思想教育中，要遵循思想教育和心理健康教育的规律，对学生进行有针对性的讲座、辅导和咨询，对有心理困扰、心理障碍的学生及时提供帮助。

（三）高职学生的全面成长需要健全的心理健康教育体系。高职学生是一个承载着社会和家庭厚望的特殊群体。这是人才成熟的关键时期。他们对成长的渴望和自我定位高于自身发展的任何阶段，但整体心理不成熟且不断变化。职业学生在成长过程中渴望成熟，但也害怕成熟，害怕复杂的社会，害怕突然面临社会压力。这个阶段出现不良心理反应是正常的。关键是要早发现问题、早决策，树立系统化、多视角的心理健康教育理念，完善高校心理健康教育工作体系，有针对性地开展不同类型的心理健康教育。对有心理问题的学生进行心理教育、指导、辅导、咨询和治疗，帮助学生健康成长。

2.高职学生心理健康教育工作体系构建

心理健康教育是一项科学的系统工程，作为一个相对独立的教育门类，应该有自己独立的工作体系。心理健康教育是复杂的，高职院校必须根据学生的实际情况重构工作体系。

（一）指导思想和目标

我们坚持贴近社会、贴近高职院校、贴近学生，以育人为中心，深入贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高学生心理素质为中心，注重心理健康知识教育，个体心理素质教育、心理调节能力和社会适应能力培养，协调各种心理因素的发展，促进学生全面、协调、健康发展。

（二）工作内容

心理健康教育的内容可分为三个层次：

1、普及心理学知识，这是基础内容。目前，高职学生还缺乏心理知识，更谈不上常规的心理训练。掌握心理知识对于了解自身心理发展变化的规律和特点，学习心理保健方法，自觉调节和控制情绪，促进高职学生心理素质的优化具有重要作用。我们以提高全体学生心理素质为出发点，重点帮助全体学生了解心理健康的基础知识，选择性开设“大学心理学”、“社会心理学”、“认知心理学”和“人际心理学”，《积极心理学》等课程让高职学生正确定位自己，优化人格和心理素质，增强心理承受能力，强化心理调节能力，提高心理适应能力，为心理健康教育打下坚实的基础。

2、开展心理调节能力教育，这是重点内容。这可以分为三个步骤，帮助学生学会学习、学会生活、学会做人、学会工作。一是学习心理教育，运用心理学专业知识引导学生了解学习的原理和方法，以“帮助、引导”的形式对学生的学习动机、学习兴趣、学习适应、学习情况等进行指导。能力、测试心理等，提高学生的自主学习能力、判断能力和独立思考能力，掌握科学的学习方法，增强学习动机和学习效果。其次，开展生活心理教育，通过对学生日常生活的心理疏导，树立正确的生活态度，养成良好的生活习惯，教会学生正确做人、做事，善于生存、乐于关怀、勇于承担。有责任心，敢于沟通，提高自己的适应能力，培养健全的人格。最后对学生进行就业创业心理教育。为学生提供兴趣与就业选择、前景与就业分析、适应与就业测试等方面的服务，提高学生正确认识就业创业现状、做出正确职业选择和创业的能力根据自己的专业和兴趣。

3、开展良好的心理素质教育，这是重点内容。首先，培养高职学生健全的人格。帮助高职学生掌握人际交往的基本知识和技能，了解人格类型和自身性格。

[1]吴恩群.班主任开展心理健康教育的实践与探索.北京教育（德育）.2012（03）

教职工健康教育工作范文第5篇

关键词：高职院校；辅导员；心理健康教育

高职院校的人才培养目标是为社会输送更多高素质综合型人才，满足各行业的人才资源需求。随着教育政策的调整和变化，对于大学生心理健康教育越来越受到了人们的普遍关注，而这也是当前高职院校人才培养的内在要求。辅导员作为心理健康教育工作的组织者和开展者，需要对自身所扮演的角色有明确认知，并根据人才培养目标以及学生实际状况来制定切实可行的教育工作模式，以提高学生的心理素质，实现全面发展。

1高校辅导员在心理健康教育工作中的角色定位

1.1班级融洽氛围的营造者

学生的学习会受到班级班风潜移默化的影响，它是一种无形的精神力量，能够从意识层面激发出生的学习热情和对未来的美好向往，也可以使学生形成良好的道德品质和人文素养。反之，如果班级的班风过于消沉涣散，整个班级就会像一盘散沙，班级的整体凝聚力下降，学生个体会感到一种孤独感，体会不到班级的温馨和家的感觉，长期以往，就会导致学生的学习效率下降，难以全身心投入到学习中，而且严重的话还会影响到学生的心理健康，容易形成极端性格，此时就需要辅导员充分发挥班级f调组织作用，把管理的注意力放在班级文化建设和凝聚力建设上。可以定期的举办主题班会、团体活动等等，来对学生的全方位放在提供指导和建议，例如生涯规划、学习方法、人机交往、恋爱心理等等。这样可以给学生的学习和生活起到一种启迪作用，学生对自身充满自信，可以在班级文化活动中进一步增强集体荣誉感，进而构建积极向上和谐的班级氛围，促进学生心理健康发展。

1.2独到的观察者

高职院校的辅导员在学生工作开展上，具有一定的繁琐性和挑战性，一方面需要有责任心，另一方面还要有积极主动的态度和热情。在对学生心理健康教育时，必须要牢牢结合学生的实际，把握学生之间的差异性，根据不同学生的性格特点、行为习惯等的不同来进行针对性教育，辅导员要在日常管理工作中，观察了解每位学生的性格特点和处事方式，制定合适的心理健康教育方案，做到针对性和科学性。

2辅导员参与学生心理健康教育的工作模式

2.1发挥自身优势，建立稳定有效的心理干预机制

一般来说，在高职院校的管理工作中，辅导员和学生之间是直接面对面开展工作的，这种直接形式对于班级的整体状况会有一个整体性把握，辅导员可以由此建立心理干预机制，对班级的学生干部进行明确的分工，发挥自身的协调组织作用，心理委员要及时了解学生心理变化、学校二级心理辅导站切实负起责任、辅导员定期跟踪等来形成长效的心理危机预警机制，将这一机制不断向深层次推进，从而使心理教育工作更为有效。

2.2加大心理健康知识的普及力度

首先，加强选修课成的辅导教育。很多高职院校在心理健康教育上，是将其作为一种选修课来对待的，因此，要切实发挥心理健康教育课程的作用，就要对班级的学生进行这方面的鼓励和引导，要保证每位学生的心理辅导教育至少是在4个课时以上，而且在教育课程结束之后还要及时发放证书，充分体现心理干部的地位。

其次，开展专题报告和讲座。辅导员要在把握学生实际的基础上，对这一时期学生常见的心理问题有正确对待，并在课下有针对性的开展专题讲座，可以聘请这方面的专家学者来对学生在生活、学习上所遇到的苦难进行正确疏导，尤其是这一阶段学生常见的人机交往问题、恋爱问题以及社会职场问题等等。

第三，举办竞技性活动。心理健康教育是通过意识层的教育和引导来对学生的思想和意识进行正确引导和树立的过程，因此，在具体的开展方式上，也要考虑到学生的实际，把握学生的兴趣点，可以举办心理健康知识竞猜活动，将这一时期学生常见的心理问题及其解决措施进行贯穿，进一步普及心理知识，从而推动心理健康教育的有效开展。

2.3以班级为载体，充分发挥班级干部作用

首先，体现班级的基层作用，通过举办各种各样的班级活动来推动心理健康教育的有效开展，让学生感受到班级的整体意识。例如可以在学校心理健康教育部门的带领下，班级心理委员、纪律委员等等组织学生进行这方面策划，从这一阶段学生的各个方面入手来举办班级活动，例如学习方法、人际交往、职业道德等等，辅导员要在这一过程中充分引导协调作用。

其次，定期交换班级心情日志。在辅导员的组织下，班级的每一位同学可以在日志本上记录自己当天的心情和感受，也可以是想说的心里话，具体的记录方式可以是署名的也可以是匿名的，这样可以给予学生更多心理发泄的途径，心理委员要定期了解日志本记录的内容，并将其反映给辅导员，再由辅导员做科学合理的心理教育工作。

第三，构建班级档案。辅导员要根据班级管理的实际状况，积极发挥班级干部的作用，不同的班级干部来制定相应的档案表格，例如心理委员制定班级成员心理状况调查表，宿舍管理人员则可以制定宿舍成员分析表格，这样可以对每一位学生的心理波动有详细记录，并经过一定时间后将其汇报给辅导员，辅导员再开展相应的心理调节和教育工作。

3总结

高职院校作为综合型人才培养的重要基地，它是学生实现全面发展的关键。随着现阶段各种文化观念的交叉冲突，使得这一阶段的学生在思想意识上很容易受到影响，心理会产生较大波动，进而不利于正常的学生和生活，对于辅导员来说，就需要切实把握学生的实际，从各方面入手，采取有效措施来开展心理健康教育，保证学生心理健康，实现全面发展。

参考文献：

[1]阮松丽，程璞.高校辅导员在心理健康教育工作中的角色定位[J].科教导刊（上旬刊），2012（04）：201，231.