传统教育机构荒了，传统教育机构的不足

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于传统教育机构荒了的问题，于是小编就整理了3个相关介绍传统教育机构荒了的解答，让我们一起看看吧。

北宋兴学原因？

　　北宋初期，乱世渐平，社会安定，朝廷虽多褒奖文事，却又无力广设州县学校，故“士子病无所学，往往相择胜地，立精舍，以为群居讲习之所”。书院由此进入兴盛阶段。

　　正如南宋学者吕祖谦在《鹿洞书院记》中所称：“国初斯民，新脱五季锋镐之厄，学者尚寡，海内向平，文风日起，儒生往往依山林，即闲旷以讲授，大率多至数十百人。嵩阳、岳麓、睢阳及此洞为尤著，天下所谓四书院者也。”

　　书院的兴起，一方面满足了广大士子读书求学的愿望;另一方面，也缓解了朝廷尚文治而又教力不足的矛盾，为朝廷培养了大批文治人材，因而尤得政府的赞助和鼓励。

　　北宋景、庆历以后，至北宋末年，随着朝廷历次大规模兴学，官办的州县学校渐起，书院沦入沉寂，达百年之久。

　　南宋书院教育的复兴，大体取决于以下几方面的原因：

农村荒片整治方案？

      开展宣传调查，摸清耕地撂荒底数各乡（镇）要充分认识解决耕地撂荒问题的紧迫性和艰巨性，把整治撂荒耕地摆在当前农业农村工作的重要位置。

     要通过召开会议、广播、印发宣传资料等方式，向农民群众大力宣传有关法律法规、支农惠农政策、治理撂荒耕地的措施，教育引导农民爱惜土地、种好土地，充分调动农民种粮的积极性。

    要组织深入开展摸底调查，对弃耕撂荒耕地的承包人、撂荒原因、撂荒面积、流转和撂荒年限等基本情况进行逐一摸排，并登记造册。

多地出现“教师荒”，却又出现“超编”现象，老师们都去哪了？

缺的是一线教师，一个拥有2000多人的普通中小学校，配置校长一名，副校长四名，主任八名，级长若干，还不含占编抽调教育局、教研室、督学等部门的。实际就变成一个基层老师承担了以上这些不带课的编制人员的课时量，但又没办法增加编制来招到更多的一线教师。应该更加关注的是还有多少人愿意投身教师岗位。

表面上是超编，但实际上老师人手不够。以前的老师都是以教书育人为主，如今的中国老师必须啥都会，啥都得干，教书、育人、保安、保姆、防疫、消防、抢救急救、截访、巡塘巡河、征收各种费用、扫大街，只要地球上开通的行业，老师必须样样都要精通。

一些部门、单位长期借用老师不归还；一些城区学校、名校长期借用农村教师不归还；学校各种公务繁杂，占用了教师；学校编制的计算方式不科学；大班额缩小；老弱病残教师无法胜任一线教学工作，或不能满课时安排教学工作等等，都是教师超编而又出现教师荒的原因。

解决的方法就是利用行政手段，将上述产生教师荒的原因逐一化解。否则，永远都在恶性循环之中。

这么打个比方吧，如果一个学校六十个老师，那么就会配备四个校长，这四个校长是不带任何课的，但占据了编制名额，如果校长，副校长，工会主席等大领导到了年龄（女50.男55不是退休年龄）他们会转为督学，所谓督学就是工资、绩效照拿，在家里坐着，而且公积金照发，就是在岗和不在岗的待遇不变，唯一改变的就是没有权力了，每个学期末到各个学校去督促一下工作，一般是一个星期完成。而这些督学的领导是不愿意退休的，而且都愿意延长退休，因为退休就只能拿退休工资了。那么这一类人要占编时间长达十年，再加上不带课的现任领导，一个有着六十位老师的学校实际上可能有七十个左右的在编教师或者更多。有那么多在编老师，可是没那么多老师干活，只能请代课老师。表面上看起来好像缺老师，只是缺的是干活的老师，不缺编制。不知道我表达清楚没有。

到此，以上就是小编对于传统教育机构荒了的问题就介绍到这了，希望介绍关于传统教育机构荒了的3点解答对大家有用。