初中英语阅读课教学反思与对策怎么写(初中英语阅读课教学反思与对策总结)

摘要：在教育学生的过程中，教师要能够注重培养学生的阅读素养，引导学生增强阅读理解能力，在学习过程中获得更多的阅读方法，让学生掌握正确的方法。同时培养良好的阅读能力。思维习惯。本文将结合现阶段学生阅读能力的实际发展水平来研究如何提高学生的阅读能力，希望能进一步促进学生阅读能力和学习水平的提高。

关键词：初中生；阅读能力；现在的情况；对策

一、简介

在传统课堂上，更多的重点会放在课本知识本身，教师仅限于教授书本知识。虽然这可以让学生在短期内提高成绩，但并不能从根本上提升学生的学习素养，不能更好地使学生掌握阅读方法。针对这些不足，应进一步转变传统教学方法，提高学生的阅读能力。核心能力是促进学生各方面学习的目标。由于学生的学习基础还比较薄弱，这就需要教师不断地进行研究和创新，在教学方法上取得更大的进步。

二、阅读能力培养在日常教学中的重要性

在新课程改革不断推进和发展的背景下，我国对初中英语教学提出了新的要求。受传统英语教学思维的影响，很多教师在教学过程中只关注学生英语课的写作。和听力，导致很多学生英语成绩相对较高，但发展却不够。这种僵化的教育违背了原本学习英语的理念，也影响了学生的长期学习和成长。在这样的大环境下，我国初中英语阅读教学越来越受到重视。

（一）鼓励学生掌握正确的学习方法

阅读教学的教学目标主要是教师希望通过引导学生进行阅读活动，了解文章作者的写作意图，感受文章中渗透的思想感情，学会分析文章。了解文章的写作技巧以及作者如何表达自己的情感。[1]。教师日常的教学目标是引导学生如何从课文中获取相应的知识，从而提高自身的学习能力。

(2)阅读的积累也是学习经验的积累

通过不断的阅读和阅读经验的积累，学生可以提高知识储备，开阔视野，激发思维，帮助小学生在作者的思想感情中不断升华思想。而阅读中的一些积累，可以作为写作的素材。例如名言、历史故事等，在作文创作中使用这些素材可以提高作文的真实性，帮助学生流露真实的情感，避免作文中的虚假内容[2]。

(3)阅读可以提高学生的理解能力

读书本身就是一个长期积累的过程。在阅读积累中，不仅可以提高学生的知识储备，还可以帮助学生理解和掌握作者的写作技巧和表达方式。在模仿的过程中，他们可以找到适合自己的阅读和表达方法。写作技能。这些技术可以运用到作文训练中，提高作文创作质量。此外，还可以提高学生的理解能力。在经历了无数英文文章后，学生相应的理解能力自然会得到提高[3]。

（四）阅读可以增强学生的创造力

有利于教师进一步更新观念、改变传统教学方式。教师必须树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受性学习的刻板印象，探索引导学生英语阅读的教学方法和策略，不断提高课堂教学的有效性。只有这样，才能有效提高初中生的英语阅读能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，即学生在教师的指导下，通过研究、探索等方式自主阅读，获取知识并应用知识[4]。

三、学生阅读能力低下的现状

(一)读书不够

学生根本没有认识到阅读教学的重要性，导致没有给予英语阅读学习太多的学习精力。久而久之，他们就会缺乏相应的阅读体验。读书只是浏览，读过一次就不再读了。并很快忘记我读过的内容。在阅读训练方面，阅读材料需要通过阅读和生活中的一些经验来慢慢积累。学生没有这种意识，导致阅读材料严重缺乏。他们只能阅读和学习教科书中出现的示范文本。

(2)缺乏学习兴趣

经过多年的研究发现，大多数英语教师在教授阅读时并没有涉及与作文写作相关的内容；而且在作文教学中，也不将阅读教学纳入其中。两者之间关联性极少，完全违背了阅读教学和作文训练的初衷，导致课文阅读与作文教学严重脱节[5]，学生在学习活动中无法建立两者之间的关联性。降低学习难度。学生在学习过程中只完成阅读任务却忽略了阅读质量的提高。久而久之，他们并没有建立起适合自己的阅读方法。相反，他们把读书变成了自己的负担，失去了读书的兴趣。

（三）粗浅的教学内容

教学内容的肤浅主要是指在当前的教学工作中，很多教师没有重视提高学生学科阅读能力的重要作用。因此，虽然在教学中会给学生提供一定的学科阅读教学，但过于肤浅。学生没有学到深入的知识。在我看来，初中英语主题阅读训练不仅可以让学生灵活运用所学的英语知识，更重要的是让学生在英语主题阅读的过程中找到自己的学习兴趣，培养学生的学习能力。信心。尽管近年来大多数教师已经认识到以英语为主题的阅读训练在英语教学中的重要性，但仅仅简单地布置阅读课文、用英语回答问题、设立英语角是远远不够的[6]。

（四）教学过程的概括

受家庭成长环境和个人学习能力的影响，不同学生的英语学习能力存在很大差异。有些学生对语言课程感兴趣，所以敢于用英语表达自己的想法，用英语朗读。然而，一些性格内向的学生在英语阅读训练教学中会显得胆怯、害羞。问题是，如果此时教师采用相同的教学方法和流程，实际上很难兼顾两种完全不同类型的学生。长此以往，英语基础好的学生最终会觉得老师的教学速度太慢，英语基础差的学生会觉得老师的教学速度太快，最终会影响英语阅读教学的效果。所有学生的学习[7]。

四、提高学生阅读能力的具体措施

初中英语阅读教学是以单元主题为线索、阅读课为载体的教学理念和理念，体现了知识的系统性和学习过程的传承性特征[8]。单元主题延伸阅读教学是指学生围绕初中英语教材各单元的阅读主题进行大量有针对性的阅读，从形式、内容、形式等多方面形成自己对主题的理解。内涵。如今，一些西方发达国家的课堂教育不再以教师为主体，而是把学生视为课堂的主人，围绕学生进行教学。我国新的教学模式，以及多媒体信息技术的加持，改变了传统的教学模式。从而引发教学内容和教学理念的全面改革。这一模式为国外首创，大大提高了学习效率，显着提高了学生的英语阅读能力。

（一）提高学生的阅读兴趣和积极性

只有有了阅读兴趣，学生才能主动参与阅读过程。在此过程中，要注重提高学生的主观能动性，让学生内心深处产生阅读的欲望。只有这样，学生才能以快乐的心态找到阅读的乐趣，在阅读过程中充分吸收知识。教师在培养学生阅读兴趣时，利用榜样的力量帮助学生提高阅读兴趣。树立榜样可以让学生向榜样靠拢[9]。

提高学生的阅读兴趣，向学生推荐合适的阅读文本也非常重要。由于现在的初三学生经验少、辨别能力弱，在英语阅读材料的选择上还不能明确区分。他们不确定什么样的阅读材料更适合他们阅读。因此，教师在这个过程中必须做出一些选择。充分发挥引导和引领作用。根据学生不同的阅读能力，为学生定制个性化的书单，让学生在原有的能力上得到提升。教师可以在制定过程中推荐与教学内容相关的书籍。在推荐书籍的过程中，还应关注学生的年龄特征和理解能力[10]。

（二）总结阅读方法和阅读技巧

学生的英语学习基础较差，阅读是一个薄弱环节，因此必须能够充分吸引学生的注意力。在阅读过程中，仅仅让学生产生阅读兴趣是不够的。例如，学生有阅读兴趣，但只阅读自己感兴趣的内容，而忽略其他内容。有的学生喜欢看文章，但不能积累而不能应用，由此产生的阅读效果并不明显。因此，在使学生产生阅读兴趣的基础上，还应该教会学生相应的阅读方法，掌握一定的阅读技巧。这样可以充分发挥阅读的功效，也可以让阅读事半功倍。常见的方法有默读、略读、精读。老师还强调，学生要做好相应的阅读笔记，以便在以后的英语写作中充分利用好句子和单词。同时，正确的阅读和英语发音也很重要，让学生在阅读过程中掌握句子的停顿、呼吸交换、衔接等。这些都可以培养学生的语感。在增强语感的基础上，可以帮助学生更好地掌握文章内容，理解作者的情感。

（3）因材施教，养成主动英语交流的习惯

主题阅读学习中形成的成就感是初中生学习的动力，也是引导学生爱上学习的重要基础。然而，在教学过程中很难让所有学生都按照自己的节奏学习。许多学生将自己视为课堂外的旁观者，拒绝阅读活动，因为他们害怕犯错误。如此一来，学生的英语阅读能力就陷入了恶性循环。严重影响其长远进步和发展。因此，在今后的教学中，教师应根据不同基础和性格的学生制定不同的英语阅读训练计划。一方面，英语教师应该发现更多学生的长处并鼓励和引导他们。另一方面，教师可以为基础能力好的学生制定较难的训练计划，为基础能力差的学生制定更简单、更容易实现的计划，从而鼓励学生发现自己的特长，培养自然的英语能力。形成学习自信后的学科阅读能力。会升起。

（四）游戏化教学，营造轻松的主题阅读环境

通过游戏化教学可以有效缓解紧张的课堂气氛，让学生大胆尝试用英语朗读课文。因此，教师今后可以在英语阅读训练课中加入更多的游戏，让学生在玩中享受英语阅读。例如，教师可以鼓励学生参加动画电影的英语配音比赛。老师提前准备几个有趣的动画片段，然后让学生扮演动画角色，了解片中角色所表达的英语含义。通过观察学生在配音过程中的表现，老师可以清楚地看到学生的问题。在游戏化教学过程中，教师要注意保证游戏的公平、公正。在学生参与游戏的过程中，教师要做的就是观察每个学生的表现，针对学生在游戏中遇到的困难提出建议。具体解决方案保证比赛有序进行。

（5）现代化教学，提供阅读训练和学习平台

近年来，随着我国社会经济的快速发展，国家的科学技术也取得了长足的进步。许多现代基础已应用于日常教学。因此，在今后的英语阅读教学训练中，将为学生引入现代教学技术。降低学习难度，提高学生的学习兴趣。以当前的英语阅读教学为例，学生不理解教学内容的情况较多，课堂讲授效率较低。那么在以后的教学中，老师就可以为学生建立一个完整的微格教学体系。班级上传将班级内容记录到班级中。在一个微APP中，所以即使课堂上的学生听不懂内容，他们在课堂上也听不懂。学生可以登录平台，通过观看老师上传的视频来学习相应的知识，从而提高学生的整体学习效率。此外，教师还可以将一些改进的阅读技巧上传到微课平台上，供学生和家长学习。这不仅提高了学生的学习效率，也让家长参与到学生的主题阅读训练中，从而拉近了学生与家长的关系。

（六）完善评价体系

完整的评估体系是学生继续学习和练习英语阅读的基础。在以往的英语教学中，大多数英语课都没有取得优异的成绩，主要是因为英语考核主要以“听”和“写”为主，导致学生自动忽略了“说”。因此，在今后的教学中，有必要从学校的角度建立一套完整的评价体系，将学生的阅读能力作为评价的一部分，以学生的英语阅读能力为主题，并与教师自身的评价相结合，从上到下形成它。由内而外的学科型英语阅读评价体系以英语阅读主题训练为主要教学内容。除了评估体系之外，从学校的角度来看，班里的老师还可以建立一套完整的评估体系，比如为学生朗读英语专题、根据课本上的知识为学生创设情景、在学生学完后对学生进行自我指导等。进行英语阅读能力以及他人的英语阅读能力评估，让学生在轻松的学习环境中提高自己的英语阅读能力。

5.结论

综上所述，在当前的英语教学中，学生的阅读能力已经成为其学习的重要组成部分。因此，在今后的教学过程中，教师应更加关注学生的英语阅读能力，不断完善阅读教学的教学体系，优化教学方法，同时提高学生的学习自信心，促进学生整体能力的提高和适应能力的提高。以满足未来社会发展的需要。

参考：

[1]吴静.浅谈初中英语课堂教学中的速读教学[J].数字化设计（下），2019，（9）:51。

[2]李桂平.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学课程指导（教学研究），2019，13(26):52-53。

[3]郭辉.浅谈提高初中英语阅读课堂教学的策略[J].阅读与写作，2019，16(25):116。

[4]王俊彦.小学英语“真学课堂”阅读教学策略[J].学术周刊，2019，(25):119。

[5]吴珊珊.英语专业阅读课任务型教学方法探讨[J].中国信息，2019，（8）:131。

[6]张天.新课程改革下英语文学阅读教学策略[J].文学教育（中文），2019，（8）:94。

[7]袁玉芳.基于核心素养理念的初中英语阅读高效教学课堂实践[J].文存读书，2019，（19）:104。

[8]周平.初中英语阅读课教学与学科核心能力培养的探讨[J].学术周刊，2019，(29):140。

[9]张正成.高中英语阅读课教学模式研究[J].考试周报，2019年，(58):128。

[10]廖保康.浅谈初中英语课堂阅读的有效教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13(21):42。