家庭教育咨询余老师，家庭教育咨询余老师简介

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学生作业多，学校，教师，家长如何应对？

学生作业多，学校、老师、家长的因素都有，只有学生的作业量加大的时候，孩子玩耍折腾的时间就没有了，作业成了一根锁链把孩子的天性锁住，学生就没有时间展露活波天性空间。老师和家长便于管理，学校尽量避免承担责任。

1、学校和老师担心学生的安全

现在学校的学生比较多，在管理上，学校和老师是很费心思的，最后发现，设法加大学生的压力，让学生没有时间去调皮折腾，让学生的精力和注意力都放在做作业上，便于老师和学校的管理，另外一个就是老师认为只有加大学生的作业量才能提高成绩分数，这种认识是很传统的教学思维逻辑，从小学到高中，学生一直都在题海中奋斗不止，少数的学生就是有了高分数，但是却出现了高分低能的现象，并且这个现象越来越普及，以至于成了社会问题，那就是，辛苦培养的高材生，在生存能力和创新能力方面却是个弱者，这不是国家和企业需要的人才，这就是教育体制、学校管理、老师教学上的传统，没有创新意识的结果！

2、家长为了省心，盲目攀比

家长为了孩子的学习和生活，辛辛苦苦的打工，上班工作，为了增加收入，有的家长工作之余还要兼职，家长的身心疲惫不堪，但是为了孩子，他们无怨无悔。在家长这种心理状态下，他们工作之余很想休息一下，但是孩子的调皮折腾让家长更加疲惫不堪，休息不好，又没有精力陪伴孩子玩耍，家长就会以学习的理由给孩子加压，就是老师没有布置作业，家长也会给孩子找事情做，做作业学习是约束孩子冠冕堂皇的理由，以攀比的方式刺激孩子自尊心，让孩子顺从听话安静。家长管理孩子的方式心态和老师、学校的管理模式如出一辙，这种管理模式在学校和家庭里一直默契的延续着。

所以，学生的作业量逐渐加大，不是单方面的原因，是学校、老师和家长站在自己立场上衍生的产物，这个产物方便了学校老师和家长，但是最终受害的还是学生，现在学校和家长也开始意识到孩子的作业量加大，对孩子的身心造成的伤害，也在转变观念转变方式解救学生于“煎熬”之中！

我是乡村的一个代课老师，手长衣袖短，谈不上观点，只是一个认为，学生作业多应有一个层次，高年级学科多，课堂作业没做完，留待回家做，家长应理解，督导孩子完成作业，若家长没有一个正确认识，不理不管不导，长久以往，就会使孩子懒惰，学习成绩是不会提高的。现在我任的是低年级的教学，语文数学的练习当堂处理完，学生没做完给予指导，当堂消化，对于差生，与家长取得联系，要求督促，作业也只是抄抄写写，第二天，老师检查，也只是一个督促，看孩子搞没搞，我作一个良好的习惯来培养，久而久之，学生就会自觉去完成布置的作业了。另一个是学生兴趣培养，每当下课后，学生要求有什么作业，让你去布置，这样入门后，不要家长督促了，有兴趣的读、看、抄呀什的，小学生关键是提高他们的读、看、说、写的能力，循序渐进，慢慢提高，一口吃过胖子，急于求成是不行的。

学校不给老师施加比学生分数的压力，老师就不会为了自己的业绩，让学生成为写作业的机器。

家长要学会淡泊，还孩子一个童年。不能逼孩子成为写作业的机器

不能逼迫孩子上各类辅导班。

让孩子学会玩耍，学会游戏。

学生作业多的情况是多方面的，有时当日主科的节数多，作业相对会多些，有时各科老师没有协调，各为其科，合起来作业就多了，有时教师备课不够深入，布置作业多而杂，再有是有些家长以为孩子多做作业成绩才会高，另外自行买练习冊让孩子多做作业。造成学生作业多的情况不一而足。要有针对性地解决上述问题，首先，教务处在编排课程表时，主科和副科搭配合理，不让主科或副科在某天过于集中。其次，根据实际情况，班主任出面协调各科的作业量，以免学生吃不消。第三，教师备课要深入，不让学生做无效劳动，布置作业少而精，达到举反三的目的。笫四，布置作业次有时可有不同层次的要求，明确哪几题是全体一定耍完的，哪题是在完成前面各题的基础上有余力的可试做。做了的得到练习，没时间做的老师通过评讲使大家都有收获。最后，请家长相信学校老师，不要另.行买其它练习冊了。否则孩子吃不消会影响身体健康，并产生厌学情绪。

班主任工作头绪多，你是如何均衡班主任工作，教学工作和家庭生活的？

我们小学教师一周上2O多节课，上课节数比空课节数多，按一节空课备一个课时算，小学老师已是备课不及上课的，更别说有时间去批改作业，做其它事了。希望教师的配置均衡些，使授课节数与空课节数均衡些，教师才有时间备课、钻研教材，批改作业等事务，别再让老师们把工作带回家做，成为蜡烛，剥夺教师的休息时间了。

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