什么是职业本科大学(什么是职业本科)

随着学历“天花板”的打破，高职本科生的理论水平和技能水平进一步提升，就业选择更加多样化。然而，作为就业市场的“新新人”，这些毕业生也面临着误解和困惑。人们期待职业本科教育进一步提升影响力，让这个品牌越来越亮。

“什么是高职本科学历？”毕业于西安汽车职业大学的陈雨涵在今年求职季经常听到这个问题。有企业对他简历名称中的“职业”二字表示怀疑：“你是大专吧？”他有些郁闷，只好再次解释，学校刚刚升格为职业本科，他是全日制学历。本科文凭。

2019年起，教育部已批准32所学校开展本科层次职业教育试点。今年6月，首批“专升本”毕业生步入职场。近日，2023届本科毕业生求职季也拉开帷幕。随着学历“天花板”的打破，学生的理论和技能水平进一步提升，就业选择更加多元化。然而，作为就业市场的“新新人”，这些毕业生也面临着误解和遭遇。使困惑。

就业市场上的“新新人类”

国务院学位办2021年印发的《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作意见》号文件指出，普通本科生与高职本科生授予的学士学位在证书效力上具有同等价值，在就业、考研、公考等方面具有同等效力。等等。然而，社会认知的发展需要时间。

对于陈昱涵经历的尴尬，南京工业职业技术大学2022届毕业生谭家豪也深有感触：“有的企业甚至会要求看学信网的信息。职业教育法出台后，这种情况略有改变。”介绍了。”但他也表示，如果对方确认无误的话，就没有问题。面试还是看个人能力和综合素质。

与专业本科身份相比，职称对求职的影响似乎更为明显。

2021年3月，教育部发布《职业教育专业目录（2021年）》号文，对不同层次的中等职业教育、高等职业教育专科、高等职业教育本科专业进行一体化设计，并与学历教育专业区分开来。

一名2023级“专升本”毕业生告诉记者，入学前，专业名称从“车辆工程”调整为“汽车工程技术”，给求职带来了麻烦。“新专业的社会认知度较低，他们几乎不在公司的招聘范围内，有时甚至无法通过简历初筛。”

职业限制更为严格的是公务员和事业单位考试。西安汽车职业大学2022届毕业生王志成还记得，新版专业目录发布时，准备参加公考的同学们非常担心：“报考专业目录未同步更新，一旦更改专业，只能申请三个及以上。'。”

接到学生的求助后，南京工业大学招生就业处处长连飞也意识到了问题：“如果处理不好，会影响学生的积极性。”今年，学校出面联系江苏国有企事业单位。经招生单位协商达成协议后，学生可报考相近专业。“比如报读自动化专业，也可以报考高职本科自动化技术与应用专业。”

工程师和技术人员之间的“三明治”

北京师范大学中国教育政策研究所副教授杨晓敏告诉记者，高职本科生的理论知识不低于普通本科生，技术技能高于专科生，这将成为他们的独特之处。就业优势。

然而，作为第一批“吃螃蟹的人”，不少毕业生发现现阶段可供选择的机会并不多。

王志成告诉记者，学校和中国汽车工程学会将他们定位和培养为“研发辅助人才”。然而，当他和同学找工作时，却发现车企内部研发和运营是截然不同的两个领域。辅助研发岗位很难找到。“我们对汽车发动机和底盘的结构非常熟悉，适合在产品试制中心或实验室工作。然而，他们只招聘工程师和技术工人。前者的目标群体是重点大学的毕业生。”

记者采访了解到，高职本科毕业生大多走向一线技术岗位。王志成最初在一家汽车装配厂工作，最近跳槽到一家零部件制造公司，努力转型研发。“新职位更注重设计，车型更多，设备更新迭代更快。”在他看来，找工作虽然不可能一步到位，但本科期间打下的基础让他更有信心、更有能力抓住更多机会。很多机会。

陕汽集团作为西安汽车职业大学的校企合作单位，较早捕捉到高职本科生的闪光点。当学生们到公司实习时，集团人力资源部的陶红发现，学生们既能看懂图片，又能懂设备改造，非常适合机械加工行业的人才需求。“今年，我们为第一批毕业生定制了现场流程，作为工作人员，我们可以在现场解决问题，同时向老板反馈，从而促进研发与一线的有效沟通线。”

陶红表示，专业本科生刚刚诞生，职业发展通道的搭建还需要时间。目前，企业只能先制定与其岗位相符的薪资计划。例如，一线操作人员月薪5000元，研发人员月薪8000元，高职本科生月薪在6000-7000元之间。从长远来看，会建议团队建立技能提升的双向通道，让他们可以根据自己的兴趣进行选择，进入技术员或工程师序列。

让“专业本科”的招牌越来越亮

“平等就业是毕业生的基本权利，不应因教育类型不同而有所区别。就业平等有利于提高职业教育的吸引力和社会地位。”在今年的全国人大代表大会上，全国人大代表和南京工业职业技术大学教务处处长王红军建议，高职本科专业目录刚刚推出，正在不断增加和完善，有关部门要加强沟通协调，尽快将高职本科专业逐年纳入公考。

“在不断改善就业环境的同时，要进一步加强高校内涵建设，把握学校定位和特色，实现人才培养与社会需求更好衔接，不断提高毕业生竞争力。”杨晓民认为，地方政府必须着眼长远，结合本地区产业布局和区位优势，统筹考虑职业本科院校发展和地方经济转型升级，加大政策保障和资金支持，培养更多高职高专院校。高素质技能型人才。

陶红告诉记者，“很多制造企业都急需这类人才，但对这种培养方式了解不够。希望有关部门加大宣传力度，满足学校和企业的需求，提升职业本科教育的影响力，让这个品牌更深入人心。”它变得越亮。”

在与毕业生的日常接触中，陶红也发现，有些孩子的自我定位存在偏差：“总体来说是两极分化，有的毕业生认为自己经过‘大专到本科’就可以媲美专业技术人员了。”’；而孩子们则处于一种困惑的状态，仍然认为自己是普通的组装工，其目标仅限于掌握基本操作。”

陶红认为，一方面，随着职业本科教育越来越普及，企业要尽快制定人才培养体系，打通职业发展通道；另一方面，学校还应开设职业生涯管理规划相关课程，帮助高职本科生提高自尊。了解并建立职业目标。